简易器材在小学体育课堂教学中的运用

刘 莹

（江苏省南通市新桥小学，江苏 南通 226008）

在体育教学的基础阶段，简易器材的应用直接影响到小学体育课堂教学效果。因此，如何科学合理地应用简易器材，对提升小学体育课堂教学质量具有积极意义。如今，在小学体育课堂教学中，为培养小学生的身体素质和毅力等，教学场地主要以户外为主，体育教学场地和教学器材成为小学体育课堂教学内容的主要输出载体。在日常小学体育课堂教学中，教师应重视器材所发挥的教学作用，充分激发小学生体育学习潜能，遵循简易器材开发与利用的教学设计模式，保障小学生在体育教学中能够感受体育活动的趣味性与安全性。

1 简易器材在小学体育课堂教学中的应用现状

1.1 缺乏简易器材的投放使用意识

在小学体育课堂教学过程中，很多教师都会遇到如下的问题：课前设计好的体育课堂教学设计内容，往往由于缺乏对应的简易器材使课程开展不顺利，导致教师的教学质量下降，教学效果不明显，且很多小学体育教师对简易器材投放的问题理解不透彻、墨守成规，没有制定和做出明显的教学改变，使小学体育课堂教学的内容单一，教学模式过于传统化，难以调动小学生体育学习的兴趣。其主要表现为在小学体育课堂教学中，除了指导小学生跑步外，就是让小学生在课堂中进行自由活动，导致小学体育课堂教学氛围压抑，小学生的积极性不足。

1.2 简易器材的日常管护措施不到位

简易器材是促进小学体育课堂教学质量提升的主要教学资料，其不仅承担体育项目教学的重要作用，同时也是引导小学生体育德育水平提升的关键教学资源。因此，作为简易器材的管理人员，应注重科学管理，分类存放，存放空间应保持干净整洁、干燥通风等。但是目前来看，许多小学对于简易器材的存放条件不注重，导致简易器材保管的问题不断出现。

1.3 部分简易器材有待补充完善

经过大量的走访调查和相关文献研究得出，小学阶段简易器材的种类及其占据比例有所缺失，尤其是在投掷和平衡类器材的制作和应用上，需要及时地进行补充和完善。由于体育课堂教学中所使用的简易器材都具备质地轻、结构简单、易制作等特点，对于投掷项目而言，教师应选取重量较重、坚硬的器材，这样才能够满足投掷运动的教学要求。因此，应减少软绳、气球等简易器材的投入，增加质量大、坚硬等类型简易器材的设计与完善。

1.4 简易器材稳定性和安全性较差

目前，小学体育课堂教学所选用的简易器材在应用过程中存在稳定性和安全性较差的问题。大多数体育教师不愿使用简易器材作为日常课堂体育教学工具，主要是因为其缺乏安全性和稳固定，在课堂上使用存在安全隐患等。安全性是体育简易器材投放使用的首要原则，是保障小学体育课堂教学顺利开展的关键，但是综合简易器材的结构、质地和外形等，简易器材很容易受损，一旦器材有磨损，则会提高小学生受伤的概率。

2 简易器材在小学体育课堂教学中应用途径分析

简易器材在小学体育课堂教学中的应用不仅可有效地改变体育教师的教学理念，还可实现体育课堂教学器材等资源的开发与利用，在实际应用的过程中既能够吸引小学生参与体育教学的兴趣，同时能够增强趣味性，提高体育器材的稳固性与安全性等。从体育课堂教学的效果和原则上看，所涉及的简易器材要具备较高的应用价值，并在实际小学体育课堂教学利用的过程增强小学生的体质，同时还要在简易器材设计的过程中符合当地的文化传统，适应小学生体育课堂学习的基本需求等。

2.1 科学利用教学资源，巧制简易器材

随着小学体育新课程教学标准的出台，素质教育大力展开，但是由于受传统教学观念的影响，应试教育理念仍然存在，唯成绩论很难“去根”，但是注重学校体育教学事业的发展已经成为教育趋势。目前，在小学体育课堂教学中，仍然存在教学运动场地不足、类型划分不一、教学运动器材不充足等问题，对于小学体育课堂教学效果的优化产生较大的影响。例如，由于简易器材的种类和设计制作质量不符合教学要求，会导致体育教师教学设计实施受阻，教学任务的完成存在较大障碍，严重情况下会导致小学生学习兴趣减低，使小学体育课堂教学课程内容和教学实施流程难以满足小学生身心健康发展的需要。在此教学环境和背景下，小学体育教师应充分借助新课程教学改革的契机，发挥自身教学所长，依据现有的体育课堂教学资源，或让小学生搜集日常生活环境中相关教学所需物品等，通过与小学体育课堂教学项目内容相互结合、因地制宜，制作成有益的简易体育教学器材。但是，为了达到日常体育课堂教学的基本效果，在收集简易器材教学资源和制作的过程中，应注意以下两点。其一，简易器材的制作应依据小学生身心健康发展的需要，循序渐进地进行巧妙制作。制作设计应思考周全，既要保证简易器材的结构稳固性和外观色彩的丰富性，也要对不同形状进行有益筛选，尽量设计出小学生喜爱，且能够符合小学体育课堂教学要求的简易器材。其二，简易器材的制作应以安全性为主。由于大部分的体育项目教学所用简易器材具备质地轻、小巧等特征，因此要注重表面结构与外形的光滑性。例如，在新式提高杆的制作和设计过程中，按照以往的器材选用经验，大都选取使用橡皮筋作为跳高练习的基本器材，但是橡皮筋过软，对小学生跳高运动练习存在不利。而选取标准的跳高杆，则会导致多频次地捡杆，并且存在安全隐患。因此，遵循简易器材的设计制作理念，可将橡皮筋与跳高杆2 种材料进行结合，最大限度地发挥简易器材在跳高运动中的应用效果，如可将标准的跳高杆分成若干小段，并将竹节打通，利用橡皮筋串联起来，同时还可将跳杆最外面涂上黑色和白色2 种颜色，这样既能够体现出简易器材的美观性，同时能够提高小学生的学习兴趣，满足跳高杆的使用要求。这种简易器材的制作使用，可最大限度地调动小学生投入挑战的勇气，对于培养小学生“争第一”的竞争精神具有极大的促进作用。

2.2 要深度挖掘，遵循物尽其用的设计原则

经过多年的教学经验总结和分析得出，很多体育教师都认为小学体育课堂教学器材越多越好，为了满足小学生的学习兴趣，在小学体育课堂教学中准备多种类型的体育教学器材，这往往会导致小学生在器材的选取上存在困难。从小学生自身的学习现状看，由于小学生年龄较小，注意力难以集中，对新事物的接受快，但喜爱的持久时间较短，因此容易导致小学生在多种器材的选取过程中存在犹豫不决的现象。基于此，体育教师在简易器材的设计和制作过程中，要深度挖掘，尽量保持器材使用的单一性，达到物尽其用目的。例如，在接力棒器材的制作和应用过程中，体育教师可以让小学生搜集废弃的矿泉水瓶作为接力棒简易体育运动器材的制作材料，并依据需要填充一定体积的沙子，沙子量要依据小学生的力量决定，不宜过多也不宜过少。体育教师还可以充分挖掘内直径较大的管子作为接力棒的器材主体结构，将其内灌入沙子，保证制作的接力棒与标准运动器材之间的功能使用最为相似。以上2 种接力棒的制作方法都能够激发小学生的学习兴趣，对促进小学生运动技能具有积极意义。在具体的简易器材应用的过程中，体育教师可首先向小学生简要地介绍接力棒的使用标准和应用技巧，待宣布比赛规则后可组织开展4 人接力跑比赛，让小学生体会和掌握接力棒的使用原则和使用规范。又如，在投掷类运动实心球简易器材的设计和制作中，如果教学目标设计为培养小学生投掷精度和精确度，则可通过器材的挖掘，选取实心球和矿泉水瓶为教学简易器材。教师可选取矿泉水瓶作为投掷的目标，小学生可利用实心球投掷矿泉水瓶，并瞄准，然后将实心球进行传递。分组对抗，击中矿泉水瓶得1 分，看哪个小组的得分最多，得分最多的即为获胜方，且可获得文具或者其他奖品。体育教师还可以将实心球作为体育课堂练习过程中的负重物，以提升小学生的身体素质水平，将全班的小学生进行分组，以3 ～4 组为宜，让小学生以最快的速度负重实心球前进，再返回小组指定的位置，以最快速度返回的小组为获胜方。该类简易器材体育运动的开展，不仅能够提升小学生的身体素质，同时能够激发小学生的参与积极性和兴趣，对提高小学生的团结意识和互动能力等具有积极意义。

此外，在简易器材应用的过程中，教师要注重加强日常教学实践的应用，使简易器材能融入体育生活中。例如，可搜集废旧的物品，精心设计制作成足球、标枪等简易运动器材，还可借助自行车废旧的轮胎来开展蹬腿训练，培养小学生废旧物品改造的能力，不断地提高小学生身体素质和实践能力等。

3 结 语

简易器材在小学体育课堂教学中的应用，不仅能够激发小学生的学习兴趣，让其感受体育课堂教学的无限魅力，使其能主动积极地参与体育教学，提高身体素质，而且能够优化教学模式，促进教学质量的提高，