学校体育教学对学生个性发展促进的研究

史佳欣，王 贺

（1. 郑州大学，河南 郑州 450000；2. 郑州大学体育学院校本部，河南 郑州 450000）

1 个性概述

个性是在内部条件与外部环境的共同影响下，通过实践活动而逐渐发展形成异于他人的、独特的特质或综合特征。个性的内容范围广，一个人的心理、生理以及其社会行为等都是每个人个性的表达。

近年来，随着时代发展变迁与思想的不断进步，各学校及相关教育部门对发展与培养学生的个性非常重视。为促进新课程改革大背景下体育教育目标的实现，关于培养、发展学生个性的体育教学体系的建立，已经迫在眉睫。学校体育教学作为学生实践活动课程中最重要的环节，承担着助力学生身心健康、培养坚定意志与个性发展的重任。因此，基于学生个性培养与发展下的学校体育教学模式或方法的研究，已经成了体育教师亟待解决的问题。

2 促进学生个性发展的策略

2.1 以人为本：学生为主，以转换教育主体实现“发现学生个性”目标

发现个性是指教师在学习过程中主动发现学生的个性存在于哪些方面，从而进行有依据的培养。在学校体育教学的传统教学中，基本倡导以教师为中心的体育教学模式，这种模式下的教学更加注重教师的理论授课与动作示范讲解，难免存在问题。例如，由于学生参与度低进而造成学生技能水平的提升小、课程效率低的问题，且如若长期采用这种教学方式，会使学生对体育学习产生倦怠、失去兴趣，对学生的体育学习意识及学生个性的培养与发展有很大的负面作用。另外，这种教学方式不重视学生的个性差异，讲究“统一”教学，不能兼顾学生的差异性。因此，体育教师要坚定以学生核心、以学生为基础的教学理念，遵循一切机制方法的建立都基于学生的现实情况进行开展，并在此过程中发现学生个性的“点”，这对现代学校体育教师来说是基础的，也是首要的要求。

2.2 小组合作：交流合作，以新型教学课堂形式推进学生个性发展

学校体育教学应该全方面渗透，才能对学生个性发展起到充分的促进作用。体育教师可以在实践活动中开展小组活动，按学生的技术水平、爱好等进行小组分配，合理的小组分配会不断优化实践活动，促进学生个性发展，增强学生与学生之间的情感交流，吸引学生的兴趣，锻炼学生的身体，舒展学生的身心，发现并培养学生个性。另外，体育教师可开展多元化课堂教学活动，让学校体育教学促进学生个性发展的功能渗透进学生学习、生活的各方面，提升学生的参与度。在教学组织形式方面，体育教师可以进行多样化的教学组织形式设计，多动脑筋、多思考、多观察，将原来规范、刻板、灌入式的教学组织形式，转化为丰富有趣、具有吸引力、符合学生实际情况的新颖的教学形式，增强学生的身心健康与促进学生个性发展。

2.3 统筹兼顾：重视差异，采用多层次教学方式兼顾全员个性发展

当前新时代背景下的素质教育，在于差异化的教学，体育教师要正视当前学生的综合素质差异。学生由于自身条件与后天因素的影响，其身体素质、技能水平、心理素质等方面都会存在一定差异。因此，教师在学校体育教学方面一概而论，面对存在差异化的学生群体，持续采用统一的教学模式，那学生将会在持续的教学过程中逐步丧失学习兴趣，对其身心健康发展产生负面的影响。例如，在学校体育教学中常见的跳远运动教学课程，在这项运动中学生的水平基础各有差异，若是让学生统一地进行训练，那么将会导致水平较低的学生在训练的过程中因被“围观”，而产生羞怯和厌恶的心理，从而导致学生可能对体育产生“排斥”。为避免类似情况的发生，体育教师应该采取差异化的教学方式，体育教师可以在课前搜集学生的信息，如学生是否具有跳远基础、以往跳远成绩等，通过这些信息对学生进行合理的分组，将技术水平相似的成员放在一个小组内进行训练、交流，并观察各小组的动态，对基础差的学生进行重点规范化指导，这种基于学生差异化的设计才能真正起到促进学生个体发展的要求。

2.4 引导为主：主动参与，以创新实践为辅助力学生个性培养

在不断的创新过程中体育运动蓬勃发展，因此创新对学校体育教学来说是至关重要的。体育教师在体育教学中要重视学生创新能力、实践能力、创新意识的发展与培养。在体育教学过程中，体育教师要充分了解学生的个人意愿，在教学过程中起到引导的作用即可，让学生能自由地在知识、训练的海洋中探索，充分发挥其主观能动性，在学习的过程中对学校体育教学中的内容进行充分梳理，重新认识与真正地掌握消化。例如，学校体育教学中的体育游戏形式、内容，可以让学生自行设计，充分发挥其主动性，增加其参与度，促进其个性发挥，助力其个性培养与发展。通过对学生创新能力的培养，达到培养具有高质量综合素养的体育人才目标。

2.5 运动助力：增加体量，以体育运动教学促进学生个性全面发展

运动是促进学生个性发展最常用的途径，但学生常会由于课业压力的阻碍而忽视体育锻炼。体育教师承担着增强学生体育锻炼意识、督促其养成良好的体育锻炼习惯、全方面地培养学生体育锻炼意识的责任。体育锻炼意识在增强学生的个性自我认知方面具有重要的地位。体育教师可以从多层面展开对学生体育锻炼意识的培养。从国家层次阐述增强体育锻炼的意义，任何一个民族的复兴与发展都离不开其人民强健的体魄与全民体质的提升，中华民族的发展与壮大需要每个中华儿女具备强健的体魄。从社会发展来阐述增强体育锻炼的重要性，该层次讲解适用于较高阶段学生的体育教学中，需要强调未来社会发展对人才的需求离不开身体素质的要求。从生理健康的角度来说，要普及体育锻炼可以有效增加免疫力、减少疾病感染风险以及预防其他有关身体健康问题的产生。在学校体育教学中切记要传达“身体就是革命的本钱”的理念，坚决杜绝“只要学不死，就往死里学”的理念，也可以通过强制性锻炼习惯培养，不断培养学生体育锻炼习惯，进而达到促进学生个性的发展的作用。

2.6 典例示范：因材施教，以带头模范作用推进个性化教学目标

个性化教育符合当前教育体系下因材施教的原则，体育教师在体育教学与日常生活中要充分发挥自身的示范作用，引导学生，促进学生个性发展。在学校体育教学中学生正需要适当的模范影响，而这一角色正好由体育教师充当。例如，体育教师想让学生养成晨跑的锻炼习惯，那么自身就应该首先做出典范，让学生在早晨的操场看到体育教师运动的身影。同时，要引导学生可以根据自身兴趣的不同，安排不同的晨练项目，进行不同项目的体育运动锻炼，差异化的指导在该环节中起主要作用。学生在受到示范影响的作用后，会增加锻炼积极性，而不同的体育运动则是能够促进学生在体育方面个性的发展的重要现实途径。

2.7 渗透教学：思想政治，以品德教育奠定学生个性发展基础

将思想政治教育渗透到学校体育教学中，也是现代教育课程规划对体育教学的要求，更是学生个性培养与发展的前提条件。思想政治教育对学生来说是基础， 因此如何将思想政治教育悄无声息地渗透在学校体育教学中来促进学生个性的发展，也是考察体育教师能力的标准之一。学生拥有良好的思想品质与较高的政治素养，是学校体育教学中基本要求，但思想政治教育内容包含繁多，体育教师要懂得如何将理论知识转化到学生实践活动教学中，因此教师应该多方面转化自身思想。例如，在学生合作完成某项训练时，要侧面引导学生相互帮助，进而引导学生形成互帮互助的美好品质，从侧面促进学生个性发展与培养，达到素质教育教学对学校体育教学的要求与目标。

2.8 体育实践：多课堂法，基于以“多课堂体育教学”将个性发展全方面渗透

体育实践活动是促进学生个性发展的又一途径，因此，关于体育实践活动融入其他科目教学也具有必要性。例如，在思想政治课程中劳动节的学习时，可以开展“劳动最光荣”主题实践活动；又如，在语文课文中学习到英雄故事、英雄事迹时，教师应该组织“烈士陵园扫墓”实践活动等。丰富而有意义的实践活动也属于学校体育教学中的实践活动，能够使学生养成良好的行为习惯，提升学生的爱国情怀，培养其热爱劳动、热爱生命、坚持不懈等精神，促进学生个性与群体共性相互依存、和谐发展。

3 结 语

在学校体育教学中采用个性化的教学方式，能够激发学生的体育学习兴趣，让学生积极主动地参与到学校体育教学中。这种教学方式还有助于课堂形式、内容多样化的实现，有利于学生个性化特征的发展与培养。综上，在学校体育教学中促进学生个性发展已经成为当前新课改背景下学校体育教学中的重要思想，是体育教学中的基本目标、总要求，更是能全面提升学生综合素质的重要现实途径。各学校体育教师要不断明确自身观念，提升自身专业技术水平，提高自身实际工作能力，通过不断地创新、优化学校体育教学方法，达到学校体育教学的基本目标与总要求。