让数学搀着儿童的小手过“桥”

刘晓英

【摘要】幼儿学前教育与小学教育有着非常密切的联系，一年级是系统学习的开始，幼儿园大班教学是小学教学的过渡，因此，幼儿园大班的教学工作应该围绕小学一年级教学内容开展，为学生顺利进入一年级奠定基础。学生从幼儿园升入一年级在教学目标、教学方法等方面都会发生变化，这就使得很多学生一时难以适应，所以，做好幼小衔接教学工作就显得尤为重要。

【关键词】幼小衔接;过渡;小学数学;适应

前言：

小学教育是学习的基础阶段，幼儿教育是启蒙阶段，幼儿园大班教学是幼升小的过渡阶段，大班教学能否做好过渡衔接对学生进入小学的学习有非常大的影响，尤其是数学学科。数学作为整个教学的基础课程，本身就带有一定的难度，很多幼儿园老师在大班教学里并没有做好过渡工作，导致学生进入一年级后出现不适应，跟不上教学进度，所以，老师要重视幼小衔接教学，深入研究幼儿园数学向小学数学过渡的差异和不同，采取有效方法加强幼儿园和小学的过渡教学，增强教学有效性，帮助学生顺利进入小学学习状态，跟上教学进度，学好数学。

一、注意课程教材内容的衔接

幼儿园大班的数学教学内容主要包括幼儿的数概念、计数和运算的教育、量与计量的教育、几何图形和空间关系、时间关系的教育等知识，小学数学一年级的教学内容主要有认识图形、100以内的加减法运算等方面知识，从知识构成上看，幼小衔接在教学内容上是有一定的知识重复的，这也是为了学生升入小学做准备，但是幼儿园里的学习知识不够系统，而且面对重复的知识很多学生感到枯燥乏味，没有新鲜感，学习兴趣不高，老师在教学中也会遇到困难。所以，老师在教学时不能简单地复习重复的知识，应该注意引起学生的兴趣，做好衔接工作。

二、从身边事物入手，激发学生兴趣

对于刚进入小学的学生来说，他们的行为和想法还处于幼儿园阶段，对于小学的学习方法和课程还不习惯，数学本身比较抽象，需要较强的计算和理解能力，这在一定程度上超出了学生的接受范围，所以，在刚开始的教学阶段，学生对于学习数学并没有好奇心和兴趣，老师需要从学生的兴趣入手，引导学生对自己将要学习的内容产生足够的兴趣，这就需要利用学生身边的事物去引起学生的注意，从而引导他们进入学习状态。例如，在学习苏教版一年级上册“十以内的加减法”时，老师可以提前准备一些学生每天都用的文具如3支铅笔，先吸引学生的兴趣，并且提问：哪位同学知道老师手里有几只铅笔呢？等同学们回答完后，然后再拿出三支，提问：现在有多少支呢？如果我再拿走两支，那么现在还有多少支？最后进行总结，并且对刚才的回答给予表扬，同学们回答的很好，刚才有三支，又拿出三支，一共是6支，拿走两支最后只剩下四支了，这就是我们今天要学习的内容，然后引入新课，通过铅笔这种学生每天都能见到的事物来吸引他们的注意力，通过问题来引起他们的好奇心，从而激发学习兴趣。

三、建立数学思维，实现有效衔接

幼兒园时期的学习还是比较分散的知识，老师在教学中也不去注重对学生思维模式的建立，但是进入小学以后数学知识逐渐增加，知识点之间的联系越来越紧密，这就需要学生去建立数学思维模式，所以，大班老师在教学中要开始帮助学生建立数学思维模式，以便于在以后的学习中能够顺利跟上教学进度，实现教学的有效衔接。可以通过生活中的一些现象来帮助学生建立数学思维模式。例如小红今年10岁，小明今年8岁，因此我们可以得出小红比小明大两岁，小明比小红小两岁，这就是思维模式，比较两人的年龄，不仅要看谁比谁大，也能看出谁比谁小，要从多方面来思考问题，学会举一反三。通过对生活中的一些现象进行观察，让学生在具体的事情上学会思考，然后运用到数学课堂上来，从幼儿园时期的一些简单的现象慢慢过渡到小学中一些比较复杂的现象，老师在教学中要尽量引导，不要太过限制学生的思维，激发学生的想象力，从而实现学生思维方式的过渡。

四、培养良好习惯，强化衔接基础

从幼儿园大班进入小学是有一个过程的，在这个过程中我们需要培养学生养成良好的学习习惯。好的习惯对于学生进入小学学习有积极作用，小学生年纪小，如果只靠自觉养成习惯是比较难的，所以，老师在进行大班教学期间要逐渐督促学生去形成一些良好的习惯，比如按时完成作业、学会复习旧知识、学会自己思考问题等等，如果在幼儿阶段能够养成这些良好的习惯，那么在进入小学以后这样的做法自然而然也就会利用起来。例如，学生在幼儿园会认识一些简单的几何图形，如正方形、长方形、三角形、长方体、正方体、圆柱体等等，通常老师不会一节课都学习完毕，假如第一节课学习了平面图形的认识，那么下节课才会学习认识立体图形，这个时候老师就可以引导学生先复习之前学过的认识平面图形，然后再学习新知识，通过多次的教学，引导学生形成这样的习惯，那么在进入小学以后学生也会继续这种习惯，对于以后的学习也会轻松很多。

结语：

总而言之，幼小衔接教学对于学生顺利进入小学学习是非常重要的，老师要改变教学观念，不断提高自己的教学能力，创新方式方法，根据学生的学习情况，从教材内容、教学设计、教学兴趣等方面做好幼儿园和小学的过渡衔接，引导学生顺利度过这个时期，帮助学生打好数学基础，提高数学能力。

参考文献：

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