基于思辨能力有效培养的初中语文教学策略

焦星星

【摘要】随着素质教育理念的深入，初中教育发生了重大变化，教学结构与教学核心有所调整，促进学生全面成长成为目前的重中之重。其中，培养学生的思辨能力能够让学生在阅读与理解中提高学生的判断能力，起到事半功倍的作用。语文这门课程是一个需要很强思维能力的学科。在语文学习过程中，学生不仅要能够掌握语文知识，还要不断地提升自己的思维能力，看待问题的思辨能力。思辨能力的培养能够煅炼学生形成自我思考、独立解决问题的能力，发展思维能力，使学生在学习语文学科时能够从自我角度剖析文章内容，从而提高语文学习的质量。

【关键词】思辨能力;有效培养;教学策略

引言：思辨能力就是要求学生能够独立思考问题并且能够独立解决问题的能力，从而对语文的学习有一个自己了解过程。学生在初中学习阶段不只是汲取语文知识的，还要提升自身的能力——思辨能力。当学生拥有较强的思辨能力的时候能够很轻松的学习知识、阅读文章、看待问题，对于今后的学习生涯有着重要的作用。

一、在初中语文教学中培养学生思辨能力的重要性

初中阶段是孩子们学习与个体发展的一个转折点。首先，学生们脱去了小学时期对知识的学习仅仅浮于表面的状态，这个阶段的孩子对学习知识、积累生活阅历等又有了一定新认知，因此为思辨能力的培养奠定了基础。其次，初中阶段的语文学习以及其他科目的学习将会逐步深入知识点内部，让学生们在学习时能够理解知识的前因后果，学生们对知识的探究欲望明显增加，这也为思辨能力的发展提供了方向及渠道。基于以上原因，僵化的传统教学就暴露出弊端，学生们接受的是硬性不灵活的“现成”知识，这些知识的学习往往通过机械化的背诵，起不到语文教学中需要学生理解学习的要求。但学生具备思辨能力以后，阅读文章时能够深入分析内容、与作者发生情感的共鸣;解题时能够从不同的角度分析题目突破点，学到的知识是由理解转化为自己的东西。由此看来，思辨能力的培养不仅对初中语文学习有很重要的影响还会对学生未来语文相关科目的学习带来好处。

二、初中语文教学中培养学生思辨能力的策略

（一）通过教学素材培养学生的思辨能力。毋庸置疑，教学素材是语文学习的关键。在初中语文教学之前，教师需要根据教学目标与教学要求，准备丰富的教学素材，并且还要制定教学方案与教学计划，其目的以培养学生的思辨能力为主。另外在语文课堂教学当中，教师要结合教学素材提出相应的问题，引导学生进入问题情境之中，在思考问题、分析问题与解答问题的过程当中实施思维训练，强化思辨能力。比如在学习《桃花源记》一文的时候，语文教师需要为学生讲解秦汉时期与魏晋时期的社会背景，让学生对当时的社会有所了解，同时也对桃花源中人们的避世行为有更加深刻的认识。语文教师还要根据教学素材为学生设置引导性问题。如：你认为《桃花源记》主要表达的是一种什么观念？桃花源最后的消失是作者陶渊明对理想社会的绝望还是希望？然后引导学生进行辨析，让学生踊跃发表自己的观点与意见，在小组辨析过程当中，语文教师还要深入引导学生对作者情感以及思想进行了解，进一步强化学生的思辨能力。

（二）发掘丰富新颖的教学素材。《语文课程标准》（2011年版）中指出“教师应确立适应社会发展和学生需求的语文教育观念，注重吸收新知识，不断提高自身的综合素养。应认真钻研教材，正确理解、把握教材内容，创造性地使用教材。”由于某些因素，学生们的教材资料中可能不存在专门的思辨能力培养章节，这就需要教师细心钻研教材，发掘能够培养学生思辨能力的教学素材，如教材中的议论文都是逻辑思维缜密的文章，都可以利用来培养学生的思辨能力，教学《中国人失掉自信力了吗？》这篇文章时，既教给学生驳论的知识，提高议论文的阅读能力和写作能力，并且培养了学生的思辨能力。同时，我们在课堂教学中要多设计一些锻炼思辨能力的问题，让学生进行主动地思辨活动，如教学《范进中举》时我们可以提出“范进中举喜极而疯，那么中举到底是喜剧还是悲剧？”这样让学生在自主探究答案同时学生的思辨思维也得到有效的调动和锻炼。

此外，我们语文老师在闲暇时间多阅读一些类似《读者》《特别关注》等报刊杂志，多关注国内外新闻时事热点，巧借他山之玉为我用，在课堂中分享给学生，给学生们提供能够锻炼思辨能力的文章素材。如疫情当前，武汉“封城”，猝不及防，有许多人连夜逃出城，却也有许多美丽逆行者，我们与学生分享美丽逆行者的感人故事的同时，引导学生思考感悟：当人们不得不面对这场危机，恐慌、孤独、焦虑……但更有爱情、职责和四面八方的关怀，拉一把，同面对，扛过去。

语文课程丰富的人文内涵对学生精神世界的影響是广泛而深刻的，学生对语文材料的感受和理解又往往是多元的，我们要尊重学生在语文学习过程中的独特体验，多渠道培养学生的思辨能力。

（三）利用教学内容，培养学生发散思维。在语文的学习过程中，学生总是局限于文章中去思考问题，并没有将自己的思维发散，回答的问题也就是片面性的。在实际生活中，思考问题是全面的，不仅仅是一个方面去分析，要结合所有的可能性去推理实质性的问题，从而得到一个全面的答案。这就是利用思辨的思维去看待世间事物，所以学生不能够局限于课文中去想，这就需要教师合理利用教学内容去培养学生的发散思维能力，让他们能够在反复的训练当中养成好的思维能力，促进思辨能力的提升。

比如教师在教授《背影》一文时，教师可以提问学生关于父亲的背影的描写表达了作者怎样的情感以及心路历程，让学生组成学习小组，然后在组内讨论、交流各自的想法，通过学生的讨论不免会得出几个答案，让学生发散自己的思维，根据作者是属于哪里人再去分析，最后学生讨论出来的结果就有一个一致的结果，作者想表达的更多的是台湾还没有回到祖国的怀抱而愁。通过这些指导、分析让学生发散着思考问题，让他们慢慢形成良好的思辨能力。

结语：总之，在初中语文教学中培养学生思辨能力不仅对于他们学习有很大的帮助，还能够让他们在看待事物时更加全面，解决问题时更加完美，拥有思辨能力能够让今后的学习生涯更加的轻松、愉悦。

参考文献：

[1]蔡宇.基于培养思辨能力的初中英语写作探究[J].英语广场，2019（08）：164-165.

[2]王牧玲.培养思辨能力，提升初中生语文综合素养[J].华夏教师，2018（36）：17.