关于小学语文阅读教学的几点思考

李萍

【摘要】随着教育水平要求的不断提高，为了帮助学生读懂阅读的文章，教师要教授给学生阅读的策略，在学习基础知识的过程中，进行阅读文章中情感的感悟，增强学生对于阅读文章的感受。教师要在现有的教学水平上，分析学生在阅读中存在的问题，帮助学生总结适合自己的阅读方法。文章主要探究在小学语文阅读中，应该如果对学生进行方法的渗透，并且提出自己的教学建议。

【关键词】阅读;目标;分享;合作;创新

前言：小学语文阅读教学是非常重要的部分，通过阅读能帮助学生积累优美的语言，丰富学生的词汇积累。阅读是学生在课下进行知识积累的重要方式，教师需要对课外阅读教学的方式进行创新，帮助学生积极主动的参与到阅读积累中，促使学生语文综合学习素养得到提升。学生在阅读书籍中，教师需要引导学生掌握搜集信息的技巧，培养学生的语文阅读思维，让学生学会运用阅读中所积累的素材，在长期的教学中培养学生的写作能力，学生学习语文知识的成就感就会提升。教师要帮助学生养成主动阅读的习惯，提升学生的阅读学习效果。

一、明确语文阅读教学的目标

在小学语文阅读教学中，教师要根据学生的年级为学生选择恰当的阅读方法，为学生制定明确的语文阅读目标，通过阅读目标推动学生的阅读进程。教师制定的阅读目标需要符合学生的理解水平，符合新课程教学改革的要求。合理恰当的目标，能够经得起实践的检验。结合小学语文阅读的具体需要，教师要避免学生盲目的进行大量的课外阅读，而是需要学生少而精的阅读，坚持螺旋上升式的发展原则，鼓励学生在原有的基础上提升自己的阅读成就感。例如：在教学《那个星期天》时，语文教师可以为学生制定阅读学习目标，首先学生利用工具书查阅本节课的生字词，在阅读的过程中对作者焦急等待母亲带他出去玩的心情进行体会，最大限度的体现语文阅读教学的目标。制定恰当的阅读学习目标，着眼于培养学生的阅读水平，规范学生阅读学习的过程，提高学生语文知识学习的兴趣。

二、分享表达巩固文本的情感

小学阶段学生生活阅历比较少，他们在日常学习过程中知识储备不足，但是他们的思维比较活跃，针对自己阅读的文章会有自己独到的理解，教师在指导学生进行阅读时要尊重学生的个性特点，在课堂上鼓励学生大胆表达自己的想法，分享自己的阅读心得。阅读文章中往往蕴含着丰富的情感，语文教师要充分运用这些阅读内容，让学生作为课堂知识学习的主体，学生将自己的思路进行表达，能够更好的感受文章表达的情感，这样的教学方式更容易达到理想的教学效果，丰富学生的阅读认知，提高学生的阅读水平。例如：在教学《落花生》之后，教师可以让学生结合自己的生活实际谈一谈在生活中如何像落花生一样做一个朴实无华，默默无闻的人。这样的问题有利于学生调动自己的思维，进行大胆的想象。通过学生的反复阅读文章，分享自己的阅读见解。采取这样的阅读指导教学方法，学生能达到对落花生认识的共识，从侧面反映出落花生虽然外貌丑陋，但是它很实用，为人们的生活提供了便利，学生在课堂上畅所欲言的表达自己的观点，能加深对于作者感情的认识。

三、提倡合作學习提高阅读效率

学生开展课外阅读学习，相对而言高效的阅读方式是学生根据自己的阅读进行合作讨论，有利于学生在阅读中集中自己的注意力。教师可以定期组织学生开展合作阅读，引导学生从不同的角度进行问题的分析，构建恰当的语文阅读思路，帮助学生深入的理解阅读的文章，找准文章表达的中心思想。教师要注重改变传统的教学方法，为学生打造趣味性的课堂教学环境，激发学生课外阅读学习的动力，学生自然而然能参与到小组合作中进行观点的表达，有利于提高学生的阅读学习效果。例如：在教学《竹节人》时，教师可以带领学生进行动手操作，按照教材中制作竹节人的方式，尝试动手制作竹节人，学生在小组合作中首先需要材料的选择，然后用绳子合理的将竹节穿起来。通过学生动手操作并在小组中用竹节人进行游戏活动，不仅可以增强学生的集体荣誉感，还能增进学生小组内部的友谊，锻炼学生的沟通和表达能力。

四、创新教学方式深入理解

课堂是提高学生阅读学习能力的基础，针对传统阅读教学中的各种弊端，教师要创新阅读指导的方式提高学生的阅读能力，需要教师对阅读指导方法进行创新。首先教师可以为学生创设阅读学习的情境，让学生在具体情境中启发自己的思维。教师将学生阅读的文章和生活结合起来，有助于减轻学生的理解负担，小学生的生活经验少，很多文本中的文字，通过自己的想象很难理解，教师可以利用生活化的情境来引导学生产生共鸣，加强生活和阅读之间的联系。同时教师也可以为学生引入多媒体丰富阅读教学的方式，让学生在形象直观的阅读情节中加深阅读体会。例如：在教学《鸟的天堂》时，要让让学生感悟黄昏时大榕树的大的茂盛，以及清晨时鸟儿快乐的生活乐园，教师可以引入多媒体，为学生引入直观的图片，让学生结合动画音乐感受这美妙的情境。学生在直观形象的阅读氛围中能更好的感受鸟儿在这欢快的乐园中，无拘无束的飞翔的情境。

结语：对于小学阶段的学生而言，阅读是学生接收信息的重要方式，阅读几乎成为学生日常生活必需品。学生可以通过网络、书籍、杂志、报纸进行广泛信息的收集，在辨别阅读内容具备正确价值观方向之后，联系自己的生活进行阅读积累。小学是培养学生阅读能力的关键时期，教师在培养学生阅读兴趣时要紧密结合时代的发展，在关注学生学习状态的基础上提升学生的阅读能力。为学生创设灵活多样的阅读方法，在长期的教学实践中，帮助学生的阅读水平扶摇直上。

参考文献：

[1]孙震.小学语文阅读教学探究[J].大观，2021（2）：164.

[2]张启未.小学语文阅读教学"三部曲"[J].华夏教师，2021（11）：59-60.