微课运用于《写意花卉》的实践探索

袁志国

(贵州省遵义市播州区鸭溪中学 贵州 遵义 563000)

前言

《美术课程标准》中指出美术是以学生为本的学科，课堂中要充分发挥学生的主体地位，鼓励其自主学习，自主构建知识脉络。美术课堂中融入微课，可以更好展示美术绘画技巧，并直观体现，发挥学生学习主动性。借此教师要选择与制作微课，通过课堂的展示让学生直观观察绘画过程，不但知道学什么，还明确怎么做，程序性更强。

1.解读教材，制定微课内容

《写意花卉》为初中美术七下教材中的内容，对于本课的解读，从编辑指导思想与版面分析两个角度分析。本课属于“造型 表现”领域中的内容，为水墨学习单元。教学目的是让学生初步感知笔情墨趣，从生活种常见事物着手，探究笔墨使用的基本技法，进而进行实践练习。写意花鸟画富含中华传统文化气息，在学生学习的过程中可以耳濡目染，感受我国传统文化，进一步体会中华人文思想与审美情感。本课完整展示了牵牛花与荷花的创作步骤，学生可以清晰感知中国画的绘画技巧与步骤，提升对写意花卉的表现能力[1]。另外教材中此课一共有三个版面，分为四个部分，第一，在教材中的27页，一共有四幅作品。在“想一想”栏目中教师可带领学生对画作中的色与墨进行分析，以此分析中国画中的墨色特点。对于此部分内容的讲解，还需包括文化内涵，如写意花卉于笔墨特点，可培养学生民族文化修养，以此为后期绘画技巧的教学奠定基础。第二，教材中的28页，为齐白石的《牵牛花》作品与绘画步骤，并在“思考与讨论”栏目中以问题激发学生学习积极性，完成对基础知识的强化与巩固。教师在此因势利导，助学生更好研究与讨论墨色的使用方法与规律，更好进行创作。第三，在教材中的29页上半页，详细介绍荷花的绘画步骤，助学生从易到难，步骤更加明确，以此培养学生学习信心与学习兴趣。第四，教材中29页的下半页，以学生作品启发。教师在此可依据绘画的步骤分解，讲解构图方法与结构关系等。以此助学生更直观明了的了解写意花卉的方法，提升教学效果。此部分为“学习建议”栏目，以分层形式设计作业，让每一名学生都能参与其中。

2.设计形式，制定教学方案

明确微课内容后，就要对其类型做研究，确定微课形式，令其中内容与形式恰如其分，以此更好发挥微课的效果。《写意花卉》一课的微课使用的为基本笔墨技法做造型，再分步骤的演示与讲解水墨荷花造型的过程。这种演示类的微课对美术教学来说效果更加明显，学生课直观观察到写意荷花的画法，比较方便。写意荷花的绘画步骤通过微课的形式展示程序性的知识，通过写意荷花的方法、过程与步骤阐述，让学生明确知道该如何做，即解决了怎么画的问题。此处微课的制作教师可使用边录制边讲解的形式。且《写意花卉》作为一种国画画法，可使用简单的笔法描绘复杂的事物，比较注重神态的表现与作者心中情感的体现，如以简单的笔法绘画花卉。基于此，微课的时间不易过长，借此教师需构想好语言，制定教学方案，为微课的制作做准备。

3.录制视频，完善教学过程

初中美术课堂中教师先做好准备工作，使用国画颜料、墨汁、调色碟、宣纸、毛毡、笔洗与小水桶等，技术设备有录课设备，一般使用的是具有高清录制功能的手机与固定拍摄的手机支架。开机录制前，教师将绘画工具依次摆好，然后用手机摄像拍摄全过程，录制的时候需以绘画的重难点与易错点入手，抓住关键录制。然后用iMovie APP进行编辑，如在视频中增加“旁白”内容，完成语音与画面的同步。“旁白”录制后，还可再添加背景音乐，以轻盈的音乐助学生增加对美的享受[2]。再通过“添加字幕”功能，添加关键词，设置提示时间。最后将完成的视频生成格式为MP4的视频，保留在课中使用。

4.微课作用于《写意花卉》的形式与效果

一方面，微课用于教学的形式。初中美术课堂中微课的使用主要体现在两方面，为课堂中通过微课设置情境，引发教学重难点。另外还可为学生提供更多课外美术资源，培养其学习兴趣，进而挖掘学生的绘画潜能。《写意花卉》课程教学的时候就可使用微课的示范，帮助学生解决使用水墨法绘画的技巧，了解绘画方法与过程，进而提升学习效率。课外学生也可使用网络中的微课资源，完成在线观看视频，巩固学生绘画方法，并通过对荷花的创作延伸到牡丹花与牵牛花等，在实践中获得提升。另一方面，微课作用于教学的效果。经过本次微课作用于《写意荷花的画法》教学实践，学生对水墨画的兴趣与关注度有所提升，并能在微课的播放中更认真观察绘画步骤，注重对细节的观察，借此学生对作品绘画的质量也有所增强。

结论

综上所述，初中美术水墨画课堂教学中微课资源的设计与使用，让学生学习更加主动，教学模式也有所创新。另外教师作为制作微课的主体，从实践层次上分析微课设计流程，并在内容的选择上、形式设计上与视频录制等角度制作微课，并阐述使用微课的效果，以此转变学生学习的方法，更好发挥微课的作用。