提高初中化学教学效果的尝试与探索

肖高峰

(福建省闽侯县竹岐中学 福建 福州 350107)

初中化学是学生开始接触化学的最初阶段，对学生将来的化学学习产生相当大的影响，但由于化学作为一门新课程,而且知识点比较多、复杂，对学生来说，要充分了解化学知识中的抽象概念是一个非常难的问题。由此产生的各种学习问题，以及老师的教学方法不当，导致目前化学的教育质量低下，不仅对学生的化学知识和技能不能进行充分的吸收与学习，同时更不利于他们未来化学专业的深入研究。而为有效地改变教学状况，了解初中化学在教育过程中存在的问题，找出适当的解决办法，提高化学教育质量，提高学生化学水平，已成为化学老师重要的教育任务。本文对初中化学教学的问题进行了简要的分析，并提出合理解决方案。

1.初中化学教学中存在的问题

1.1 过分重视理论忽视实验。在传统的初中化学课程教学中，老师往往都是坚持以考试成绩为基础的观点，灌输学生考试的知识，让他们死记硬背。这种过度重视化学理论教程，忽视了化学自身所要求的实验教学理念，学生很容易出现实验意识差和动手能力低下的问题。学知识却只是应付考试及教师的需要，不能将其内化成自己的才能，这种学习状态对于学生思维和观察能力的发展极为不利。在初中化学教材的设置上，有许多实验步骤和实验现象的描述，以及对实验方法与意义的深入认识。而过分注重理论知识传输，却使实验教学以走过场的形式，使教材中化学试验成了一种“摆设”，实验教学不能发挥其应有的教育功能,对教学目标的达成会形成无形的阻碍。

1.2 学生缺乏学习自主性。随着新课程改革的深入发展，各个学科的教学也进行了大量改革和发展，初中化学教程自然也是如此。但具体到实际课堂上，仍有不少老师受传统的教学理念影响很大，不能改变自己主导课堂的现象，教师常常只是一味地讲解，然后硬要让学生记住这一点，由教师单方面的给学生进行知识灌输，学生的课堂参与极少。在这种课堂下，学生对学习积极的态度和对学习主动的意念大打折扣，在课堂上容易出现不能集中注意力、开小差等情况。在这种教师为主体的教学课堂上，学生没有真正地参与到教师和知识的互动中，学习问题也无法科学解决，课堂的教学效果也不能有效地提高。

1.3 先进教学技术利用低效。随着科技的迅速发展，以多媒体设备、网络为代表的信息技术已逐渐在人们的生活和工作中得到普及，自然在学科教育中也是如此。目前学校逐步建立起完善的“智慧化网络课堂”，学校各教室也已安装了相应的多媒体设备，但就具体应用多媒体设备而言，部分老师很难改变传统的教学方式，设备很少使用，不能跟上时代的潮流，这使得学生在学校所接受这方面的教学不足。对提高课堂的教学效果极为不利。同时，部分老师过度依赖于信息技术，无论内容如何展示，都用多媒体装置来表现自己的教学效果，无视是否符合课程内容的要求，也极大地影响了初中化学教学的效率。

2.提高初中化学教学效果的策略

2.1 积极组织实验教学。化学是基于实验而建立的学科，以科学实验为基础，对于化学教学必然不能脱离实验性探究活动。新课改的背景下，学科教学日益注重培养学生的探究能力，倡导学生积极参加学习活动，作为初中化学老师也要顺应改革的潮流，注重实验活动的展开，使学生能够切实地参与，让他们在动手练习和仔细观察实验过程和结果的基础上，更深入理解化学概念，化学原则，化学原理。

例如，在“制取氧气”课程中，如果仅是教师在讲课时向学生说明操作步骤，并将操作方法用语言说明，学生对此的理解肯定相对较差。如果是让学生自行操作，学生就会为了成功而努力，并且一定会小心记忆步骤。针对学生的这种认知能力，在课程教学中，老师可以指导他们自主进行实践。首先，由教师带着学生来到实验室，准备好实验所需的各种工具，如试管、木条、酒精灯，然后在讨论和交流过程中，让学生逐步组装好器材和检验。最后可以让学生记录实验步骤，并根据书中提到的，教师所说和需要关注的部分，进行产生氧气实验。在各班学生实验操作的过程中，教师还应注意积极参与考察，观察学生实验中出现的不足，并进行及时引导，尽可能让每组学生都能顺利完成实验。通过引导学生自主实践，使学生在用心实验的过程中可以更深刻地记住知识点。在整个实验体验过程，学生是实验具体实施者，学生操作了整个实验流程，掌握实验方法与技巧，还可以在成功的实验中感受收获的愉悦，激发学习热情。

2.2 科学设置教学问题。好奇和求知是内部学习动机的最核心成分，而中学时期的学生则是迅速发展的重要阶段，学生的自我意识一直在不断提高，表现出强烈的求知欲望，作为老师应该抓住这种心理特点。教学指导过程以课程知识为出发点，设计能赢取学生眼球与引发思维活动的问题情境，来集中学生的注意力，唤起学习热情，引导学生用化学的思维去思考。使他们在分析问题、解决问题的过程中，获得了化学能力综合提升。

例如在教授“二氧化碳的性质和制法”一课时，教师可以将新旧的知识进行比较，作为引导问题出现的起点，为学生提供趣味性的问题场景，引发他们对化学思考的兴趣。在具体学习“二氧化碳的性质”一节，教师可使用三个相同的气球，分别将其充入氧气、二氧化碳和氢气，让学生看到三个气球是如何充大的。看看三个气球在手里的外形是否有区别。教师可以在这个时候放开自己的气球，让学生在气球自由状态下观看气球，观察这些气球的升降与否。在没有告诉学生气体具体盛放什么气体的情况下，让学生联系所学的知识来思考:上升气球可能会盛放什么？气体性质是什么呢？气球下降时的气体性质是什么呢？在学生思考完成后，再引导他们把观察与思考的结果连接起来,使他们能够把观察与思考的结果连在一起。通过对现象的比较，学生们对二氧化碳的物理特性也会更加深刻。在教学过程中，教师引导问题，拓展学生学习的思路，调动他们对学习的好奇感，有助于促进学生积极参与到丰富的学习研究活动中。

2.3 合理使用现代技术随着科技的迅速发展，多媒体设备和网络在学科教育中的普及，为当前初中化学教育注入新的活力和生机，同时又为教学提供了更大的可能。作为新一代教师,应积极重视使用现代信息技术，认识到使用先进的教学设施是重要的，充分发挥网络教学优势，借助于信息技术的手段,将抽象化学概念、理论转变为具体情境，给学生带来丰富的感觉体验，使学生有了身临其境的感觉，从而有效地激发学生对化学的兴趣。

例如在教学“燃烧条件与灭火原理”时，教师可以利用信息技术手段，为学生呈现生活中不同的火源，让学生观看除了日常生活认知中的燃烧起火以外，还有着哪些不同起火方式。同时教师也可以让学生进行补充说明，联系生活实际进行讨论交流，说说不同的起火原因。在学生的注意力被与生活相关的话题集中起来后，教师就可以顺势导入课程教学中“灭火原理”这部分内容的学习，并拿出事先准备好的教学课件，让学生进行直观地观看学习。以动画视频的方式，向学生介绍消防队员的不同灭火方式，引导学生结合所学知识，来思考其中蕴涵的道理。如为何有的火能用水扑灭,而有的火只能用泡沫灭火器扑灭，或者用干粉来扑灭？让学生在直观视频中观看，分析情境中起火的原因和火势增强的因素，以此有效地帮助学生巩固与“燃烧条件”有关的知识内容。通过创造视音结合的学习情景，刺激学生的多种感官，让学生充分感受到化学的乐趣，这对于提高初中化学教课的效率、课堂质量起着重要作用。

3.结语

总之,在教育制度改革进行不断深入发展的背景下，要发展初中化学教育，提高化学课程的教学效果，实现化学教育促进学生综合能力素养发展的目标，亟待老师多学习与交流，更新与提升教育教学理念，优化创设教学方法。在化学教学实施中,学会采用科学有序的教学方式，最大程度地触动学生对学习的热忱之心，培养并保持他们积极不懈的学习态度。这样初中化学能够达到最佳的教学效果。