小学数学课堂教学中学生良好倾听习惯的培养策略

梅 志

(广西柳州市三江县富禄乡中心校 广西 三江 545514)

说与听是人们良好沟通的两要素，但往往大家都争着说，却很少用心听。“一双灵巧的耳朵胜过十张能说会道的嘴巴”，这是美国通用公司前总裁卡耐基曾说过的一句话。而我国自古就有“听君一席话，胜读十年书”的说法，可见学会倾听、耐心倾听是大家的共识，是不分国界的。只有学会了倾听，才能真正懂得成功沟通的秘决是：能言善辩不如洗耳恭听，倾听的重要性不言而喻。小学生犹如清晨初升的太阳，更应从小培养良好的倾听习惯，课堂认真仔细的听，才能在听的过程中吸收知识的营养，从倾听中发现问题、思考问题、分析问题，促进思维的活跃。而思维能力是学习数学学科必须具备的重要能力之一，因此教师应培养学生从小养成倾听的良好习惯。以下阐述倾听能力的内涵，探讨小学数学课堂教学中学生良好倾听习惯的培养策略。

1.倾听能力的内涵

在当今快节奏生活的浮躁时代，倾听可说是一件不易之事。对于小学生而言，耐心倾听老师的讲课和同学的意见，可让双方均感受到对彼此的尊重，不仅能提高课堂听课的效率，还有利于增近和巩固师生间、生生间的情谊。倾听能力是由听力和理解两个基本要素构成的，主要包含两个层面：一是耐心听他人讲话的能力，理解他人口述所表达的含义和信息；二是边听边思考，并在头脑中将对方的语言转换成含义的能力，主动去理解或接受建议、批评等[1]。小学数学教师在课堂教学中应积极营造学生乐于倾听的教学氛围，通过富有吸引力和感染力的语言，来打动学生，帮助他们学会倾听，善于倾听，养成倾听的良好习惯，提高其倾听能力。

2.学生良好倾听习惯的培养策略

2.1 强调倾听的重要性，指导学生学会倾听的具体方法。倾听能力是学生整个学习生涯中必须具备的最基本的能力。只有具备了这一能力，才能在听的过程中去理解老师授课的内容，吸取精华，并通过倾听从中去发现问题，带着问题去思考去分析，促进思维能力的锻炼。因此教师应向学生强调倾听的重要性，让学生明白，数学课堂上的倾听也是教学目标之一，只有明确了倾听目标，才会潜心静听，才能通过倾听加大对知识的吸收和消化。同时，教师还应指导学生学会倾听的具体方法，掌握倾听的五大要领。一是专心，课堂专心听取老师的讲课和同学的发言，听清他人讲述的每一句话，心无杂念，头脑中不去想其他的任何事；二是耐心，倾听过程中不随意插嘴，耐心听完他人的讲话后，再发表自己的意见，当同学发言出错时，不急于指出而应等其发言结束，再以恰当的对方能接受的方式指出；三是虚心，当同学提出与自己看法相悖的意见时，应虚心接受，若自身观点不对应修正；四是用心，在听取同学对自己的意见时应用心，但决不盲从，选择性加以接受，以相互促进；五是细心，即听取他人发言时应细心，从中发现有无错误[2]。最后通过倾听进行评价，即对同学发言能给予评价，既要做到不人云亦云、随波逐流，又要提出自己的新想法。当学生掌握了倾听的具体方法后，其倾听能力也将在长期的实践中得到提升。

2.2 激发学生对数学学习的兴趣，使学生乐于倾听。一堂精彩而引人的数学课，必然会吸引学生用心聆听，其奥妙之处就在于教师精准抓住了学生的兴趣点，使学生不由自主、自然而然的自觉去倾听，而不是以往灌输式的传授知识，学生被动去听课。因此，优秀的教师往往擅长激发学生的兴趣，利用兴趣这个最好的老师来提高学生对数学学习的积极性。这就需要教师深黯学生的年龄和心理特点，在课堂教学活动中努力创造充满乐趣的教学氛围，让学生乐于倾听，积极参与到教学活动之中。例如在学习人教版六年级《圆》这节课的内容时，教师讲述了一个小故事：小白兔和小灰兔比赛跑步，小白兔沿着圆形路线跑，小灰兔沿着正方形路线跑，结果小白兔获胜，小灰兔不服气说这样的比赛不公平，同学们认为这样的比赛公平吗？通过这个故事迅速点燃了学生的好奇心，产生了一探究竞继续倾听的欲望，从而使学生带着这种求知欲而认真聆听教师的授课。

2.3 开展合作探究，培养学生良好的倾听习惯。倾听习惯的培养不仅仅限于师生间，还可应用于学生与学生之间。因此，在一些难度不太大，学生通过自主学习，合作探究即可解决的数学问题上，教师应适当放手，让学生主动探究。一方面合作探究可使每位学生都参与其中，学生学习的主动性得以发挥，并能从中体验到成功的快乐，提升其自信心[3]。另一方面在合作探究、讨论交流的过程中，往往会存在意见和观点不一致的情况，学生在此过程中需要仔细倾听与自己看法不同的意见，这个过程本身就是对学生良好倾听习惯养成的一个锻炼。学生只有认真倾听了同学的意见，才能找出支持自己观点、全部或部分推翻对方观点的论据进行更深层次的讨论，或者从倾听小组各成员意见的过程中发现是自身的理解错误，而纠正自己的错误观点，达到相互学习、取长补短、共同进步的目的。通过合作探究的开展，学生学会了倾听同学的不同意见，促进其倾听习惯养成的同时还有利于同学间团结协作精神的培养。

2.4 师生相互倾听，对学生的倾听给予肯定性评价。倾听不能建立在学生单方面，教师也应耐心倾听学生的提问或发言。要想让学生乐于倾听，教师首先就要懂得去倾听学生，给学生树立用心倾听的示范效应。教师课堂上表现出的对学生的耐心倾听，流露出的微笑，学生看在眼里，无疑会产生一种平易近人、和蔼可亲的感受，迅速拉近师生间的距离感，在这种轻松氛围下，学生与教师间的交流和互动也随之增多，不仅有助于数学课堂教学效果的提升，还有利于建立和谐的师生情谊[4]。在教师榜样的带动下，学生将以教师为表率，去模仿去学习，最终养成倾听习惯。此外，教师对于学生的倾听应给予回应和肯定，学生听课过程中表现出来的专注度和热情，教师应及时抓住这一闪光点，采用赞赏激励性的语言、表情动作等给予学生真诚的肯定和鼓励，从而让学生体会到倾听的成功感，进而促进学生更加积极的去倾听，形成良性循环。

综上所述，学生倾听习惯的养成是一个循序渐进的过程，需要教师将学生倾听习惯的培养视作教学任务之一，采取有效的策略并逐一落实到教学实践中，让学生学会倾听，终身受益。