借思维导图之风，攀小学数学高效课堂之峰

黄笑珠

(福建省厦门市集美区杏北小学 福建 厦门 361021)

引言

在同传统数学教学模式进行对比的过程中我们可以发现，思维导图是一种直观的、能够形象呈现相关内容的图示教学方式，它能够通过简单易懂的图画与文字说明来展现原本比较抽象的文字内容，激发学习者的学习兴趣。另外，思维导图的合理应用也有助于学生思维方式的转换，从而促进数学学科学习过程中创新思维与发散思维等的培养。因此，构建小学数学高效课堂时，教师可以充分利用思维导图来进行课堂教学活动的优化，提升教学质量，培养学生综合素养。

1.高效导学，做好铺垫

学科教学过程中，起到引导学生自主、高效学习作用的导学环节十分重要。实际教学中，许多小学数学教师都习惯在导学活动中利用导学案进行辅助。相对于文本化的导学案，笔者认为，通过思维导图的方式呈现导学内容能够帮助学生更好地了解新课的知识体系，因为思维导图会通过图画的方式将知识连接起来，如此一来，各知识点间的关系便清晰可见，从而为接下来的学习奠定好基础。

例如，在进行“角的度量”中“角的分类”教学前，教师可以提前下发一份思维导图形式的导学案，以帮助学生完成高效的预习活动。教师可以将本课的思维导图处理成直线型，将直角、锐角、钝角等不同种类的角设置为关键节点，并在每一节点旁设计一条横线，以供学生填写各类角的鉴别要点，完善思维导图导学案。如此一来，学生便能够在阅读书籍、理解思维导图、完善思维导图的过程中对几种角的分类有初步认识，并逐步理解角间关系，为接下来的进一步学习做好结构铺垫。

将学习目标、内容及流程通过思维导图的方式呈现，能够指引学生更好地进行自主学习与探究，从而提升数学学科教学的质量。

2.清晰教学，体系完整

逻辑思维能力的重要性在小学数学学习中不言而喻，但却也是传统课堂日常授课过程中常常受到忽视的一种能力素养。通过绘制思维导图，学习者能够理清知识结构、掌握知识关联，在对学科知识进行更深入的理解的同时也能提升自身的思维能力。因此，进行数学课堂优化时，教师可以利用思维导图来呈现清晰的知识体系，引导学生在思维导图的辅助下深入掌握每一个知识点、理解知识点间的练习，从而构建高效课堂。

例如，在分数除法部分内容教学结束后，教师通常都会引导学生进行混合运算的练习。然而，学生们在进行分数混合运算时常常由于对计算规律和法则的记忆不清而出现“课上听得懂，课下不会做”的情况。笔者认为，这一现象出现的原因大部分在于学生的知识体系构建不够完整，而这也是“满堂灌”的传统教学模式所导致的一种弊端。因此，优化过程中教师可以借“思维导图”来进行清晰的逻辑呈现。在思维导图的辅助下引导学生利用图示呈现分数混合运算的运算顺序、法则，或常见题目类型、解题思路等，从而对知识体系有系统的、完整的认识。

数学学习当中，清晰的逻辑能够帮助学生更轻松地掌握知识，也能够引导学生构建完整的知识体系。教师可以通过巧妙结合思维导图来进行授课来达到高效教学。

3.学会整理，高效复习

应试教育理念影响下，“题海战术”似乎成为巩固数学学科知识的唯一途径。然而，小学阶段是打好各学科知识基础的重要阶段，一味采用“刷题”的方式进行复习虽然能够起到一定的巩固知识的作用，但在学生完整知识体系构建方面却不能提供帮助。

例如，简易方程教学结束后，如果教师只是为学生提供一系列练习题，不仅不利于学生对于知识的完整回顾，还可能导致学生产生厌烦心理。这时，教师可以让学生在思维导图的绘制过程中，以“简易方程”为中心，以“用字母表示数”、“方程的意义”、“等式的性质”等重要知识点为关键节点，将本课知识进行系统的整理。在习题训练时如果遇到困难，学生便可以参考自己的思维导图进行知识的深入理解与灵活应用。久而久之，直观的思维导图图像会在学生脑中逐渐形成，并内化为学生自己的知识，从而帮助学生真正系统掌握简易方程知识体系，进行灵活应用。

结束语

综上所述，在以思维导图为工具优化小学数学课堂的过程中，教师可以从课堂导入、课中教学、课后复习三个角度切入思考、探究。在课程导入阶段，思维导图可以应用在导学案的设计当中；在课中教学阶段，思维导图可以应用在知识结构的清晰呈现中；在课后复习阶段，知识导图可以应用在学生内化完整知识体系的过程中。