小学数学课堂教学中错误资源的有效利用

杨 梅

(甘肃省临夏回族自治州广河县水家小学 甘肃 临夏 731301)

引言

之所以能够将小学生日常学习中所产生的失败称之为错误资源，则说明这种资源具备一定的可利用度，首先，对于教师来说，学生所出现的错误并非教师的失误，而是学生成长路途中的必然产物，所以错误资源有助于提高教师对学生的了解程度，其次，对于学生来说，错误所带来的并非耻辱或是羞愧的情绪，而是应当作为学生自我认知和自我反省的重要依据，进而可以提高学生学习的针对性和有效性。所以如果能够对错误资源加以利用，则可以成为小学生学业的一大助力。

1.小学数学课堂教学中错误资源的成因

1.1 小学生生活缺乏生活经验。小学数学课程的内容较为基础，并且在日常生活当中具有明确体现，比如公斤与斤之间的单位转换，或者500克与一斤之间的关系，这些内容虽然简单，但由于小学生对社会依然处于观察和了解阶段，所以相对生活经验较为匮乏，进而由于常识知识储备量不足而影响其数学的学习。由于小学生并不具备独立生活的能力，所以在家庭的生活当中，家长为了为学生提供安全健康的成长环境，将家庭事务一切包办，而学生自然难以接触一些情景，进而认知层面缺乏了解，在课堂的学习当中则成为出现错误资源的主要成因。

1.2 小学生知识体系不够完善。小学是初级教育阶段，也是为学生夯实基础的重要过程，所以在小学的教育工作开展当中，更加注重于学生的基本能力和意识的培养，比如数字的排列顺序、运算法则等内容，但由于学生自身对于知识体系缺乏认知，在学习当中仅能够凭借机械化的记忆方式，提高对于课程的了解和应用程度，所以学习相对死板，比如在四则运算的学习当中，学生虽然能够熟练背诵先算乘除、后算加减等知识内容，但却缺乏系统性的理解，在实际操作当中，难免会产生误差，进而出现错误资源。

2.错误资源对小学数学教学的作用

在小学生由于自身能力限制而产生错误资源时，教师如果能够耐心的进行有效引导，通过自身丰富的教学、社会经验，帮助学生充分了解常识性内容，则能够有效为学生拓展视野，丰富体验，并且由于小学生的人生观和价值观依然处于发展中阶段，所以如果教师的引导能够科学有效，则可以为学生未来生活和发展起到铺垫作用。数学的学习需要探索和发现，所以在错误资源出现期间，能够激发学生的主动意识，在对数学知识的不断深入摸索过程中，学生自身的能力则能够潜移默化的提高，不仅能够切实提高学生的数学水平，更加有助于培养学生良好的学习习惯和思维意识。所以综合来看，虽然错误资源的产生并不值得鼓励，但如果教师能够抓住时机，及时对学生展开有效引导和教育，则能够有效提高自身教学工作的全面性。

3.小学数学课堂中有效利用错误资源的对策

3.1 及时总结错误资源。在错误资源发生时，如果教师不能及时把握时机开展教育工作，势必影响学生的学习信心以及教学效果，所以针对于此，则需要教师能够预先分析并制定教学方案。以教育行业内部情况来看，小学生在数学课程学习当中所出现错误的重点区域和情况具有一定的规律，比如一些课程的重点难点，或是多个章节的衔接应用阶段，都是学生学习的薄弱区域，所以针对于此，则需要教师能够提前掌握规律，结合学生实际情况，调整工作方式，比如在学习几何期间，学生对于各种图形的认知可能会存在偏差，教师如果能够提前利用教学课件的制作等方式为学生进行直观展示，即可避免学生过多的产生错误，而在学生错误资源的出现时，教师应当能够以循循善诱的方式，对学生进行引导和鼓励，帮助学生自我总结问题和解决问题。

3.2 制作错误资源集合。学生在求知阶段势必会不断产生错误资源，但如果这种资源不能得到记忆，势必会造成学生未来学习偏差，所以针对于此，教师则应当帮助学生对错误资源进行总结和分析，通过制作错题本等形式，为学生未来的学习和改变错误提供依据和资料。数学错题本的制作应当由学生主动完成，而教师充分发挥引导作用，以帮助和辅助学生为主，首先，让学生在错题本当中记录自身出现错误的概况，并针对于错误问题进行重点标注，其次，教师应当在学生自我总结和反思后，让学生形成随时记录的学习习惯，以便于学生随时翻阅资料，最后，教师应当帮助学生将改正后的解答方式填充到错题本当中，为学生形成解题思路提供保障。为了提高错题本的实用性，教师应当定期检查学生的记录情况，并分析问题和纠正问题，不断提高错题本的规范性和有效性。

3.3 编制错误资源试卷。实践是检验真理的唯一标准，所以为了切实了解学生对错误问题的认知和解决情况，教师应当通过对不同学生错题本的总结和归纳，提炼试卷内容，并对学生进行集中考核，试卷可以以选择、填空等多种形式进行，其宗旨在于发现学生依然存在的学习偏差，所以教师应当避免将其作为评判学生的标准，避免学生压力的产生。

结语

错误资源既可以作为教师和学生查缺补漏的重要依据，也能够帮助学生养成良好的学习习惯，所以在错误资源的利用当中，教师应当注重学生的情绪，以柔和的方式，帮助学生化解难题、攻克难关，最终实现零错误资源的效果。