生活化教学在初中数学教学中的应用

宋 平

(贵州省遵义市绥阳县茅垭镇茅垭中学 贵州 绥阳 563300)

数学教育可作为基础教育体系中的重要部分，对学生实现全面发展也具有更为深远的意义。以生活化的理念指导数学教学活动，便是要教师侧重将学科内容与生活实际建立联系，让学生在获得知识方面的满足后，还可进一步拓展知识范围，提升生活实践的技能。教师以生活化的教学理念指导教学，主要便可将生活与学科知识充分融合，培养学生形成更高水平的解决问题的能力，最终实现综合素养的提高。

1.生活化教学在初中数学教学中的应用意义

以生活化的策略来指导数学教学活动，主要可表现为下述内容：第一，生活化的教学模式是课程改革的必然发展方向。在教学中融入生活化的元素，能够拉近学科知识与学生的情感距离，同时还可促进学生将理论知识准确应用到实践中，从而提高学生探索知识的兴趣。此外，目前教师更尊重和关注学生的个体差异，在实施教学活动时，教师需充分重视学生的个体发展，鼓励学生主动将学习与生活之间建立对应联系，从而让学生意识到掌握学科知识的重要意义，除了建立正确的认知外，还可促进学生形成综合素养。第二，教师在教学活动中引入生活化的策略，还可降低学生的学习压力，通过使用生活化的元素能够拉近理论知识与生活之间的关系，让学生能够对学科知识进行深化分析。第三，生活化的教学形式也能够在一定层面上拓展学生学习的时间和空间，提高学生的创新和实践技能，强化提升学生的核心素养。

2.生活化教学在初中数学教学中的应用措施

2.1 深挖生活中的数学，使教学内容生活化。知识与生活之间具有更为紧密的关联关系，在人们的生活中也到处可见数学资源，人们需面对各类数学问题。因此教师在设计教学活动时，便需侧重依据学生的生活经验和教学内容创新规划教学活动，将生活元素有机渗透到教学中，这样便可有效迎合学生的兴趣倾向，让学生能够主动发挥潜能参与数学知识的探索与应用活动中。

如在实施《全等三角形》部分内容的教学时，教师便可先利用信息技术来向学生展示生活中全等三角形的物品，如完全一致的衣架、三角尺等，此后让学生通过观察自主总结上述图形的特征，并合作进行讨论，掌握证明全等三角形的方法，形成相应的概念。此后，教师便可继续通过动画形式来展示全等三角形，让学生依据之前总结出的概念来判断是否属于该种图形。上述教学活动便是将生活元素有机融入到学科教学中，学生接触生活中较为熟悉的事物，便不会对新知识形成陌生感，同时还可提高对知识的探索兴趣。此外教师以合作的方式鼓励学生自主探究，这样学生还可在小组中形成更高的集体意识，通过相互学习实现成长。教师也可鼓励学生自主掌握证明全等三角形的方法，让学生能够在探索和实践中体验到学科知识的趣味性。

2.2 开发生活中的资源，提升教学质量和效率。初中阶段的数学知识与小学相比更为复杂和系统，虽然初中生的思维等方面的能力也在不断发展，但如果学科知识的理解难度过高，也会对学生造成一定的压力，导致学习效率和效果不理想。因此教师在传输学科知识的同时，也需侧重锻炼学生的思维能力，侧重运用生活元素作为教学资源，从而提高知识呈现形式的生动性，降低学生的理解难度。数学知识的抽象性特征可作为学生学习的重要阻碍，直接影响到学科教学的质量。因此教师可运用生活化的元素来渗透到适当的教学环节，让学生在相对熟悉的环境中了解新知识，掌握知识内在的规律特征。

如在开展《轴对称和轴对称图形》部分内容的教学活动时，教师便可利用生活中常见的图形，如摩天轮、蝴蝶等图案来说明轴对称的特征，这样学生便可调动生活经验来理解知识，准确把握知识的本质特征，并可举一反三，列举出更多生活中的轴对称图形的例子，这样便可明显提高课堂教学的丰富性和趣味性，达到更高的教学水平。

2.3 创建生活化的情景，激发学生学习兴趣。教师可在规划教学活动时，侧重构建生活化的情境，迎合学生的兴趣渗透知识，从而激发学生产生探索数学知识的积极性。在开展课堂教学活动期间，教师可紧密结合教学内容来构建相应的情境，让学生能够在相对愉悦的状态下接触新知识，摆脱畏难情绪，以更高的热情来把握数学知识的规律，在头脑中构建更为系统的知识体系。

如在实施《统计表、统计图的选用》的教学活动时，教师需辅助学生掌握统计图、表的特征，并形成一定的应用能力。为了实现上述目标，教师需尽量为学生创建熟悉的情境，让学生产生了解知识的兴趣。此外，教师还可倡导学生以小组形式，针对某件事进行调查，如班级学生的出生月份、理想等，并将调查结果统计在相应的图表中，计算出各项占比情况。这种教学方式能够提高课堂教学的实践性，让所有学生均可积极参与其中，主动运用学科知识完成任务，并在此期间理解新知识的内涵，并掌握运用知识的技巧。学生通过合作共同完成学习任务，并在实践中锻炼了自身的观察、分析和总结等方面的能力，创新意识和逻辑思维受到了激发，可形成更为理想的教学效果。学生可准确将学科知识作为解决问题的重要工具，并从中获得成就感，这样便可形成更强的学习自信，勇于探索难度更高的学科知识，逐渐形成学科思维，为后续的学习提供扎实的基础。

3.结束语

现阶段，在初中数学教学课堂，教师要合理地运用生活化教学模式，通过实践分析，结合学生学习实际，从多方面探索了提高生活化教学方法应用水平的措施，希望分析能加强学生数学综合水平。