基于生本理念的高中体育分层教学研究

张春雨

(吉林省通榆县瞻榆镇明德小学校 吉林 通榆 137200)

“成功的喜悦是一种巨大的情感力量，”苏霍姆林斯基先生说。作为学生学习概念的一部分，在真实学校中教授练习的分层方法为参与各种其他运动的学生的发展创造了合适的平台。根据学生学习的理念，实体学校的体育分层教学促进了学生之间的良性竞争和积极合作，也支持营造和谐的课堂环境，帮助学生发展竞争与合作。并增加学生参加体育课的积极性。教师顺利完成课堂作业，提高课堂学习效果。

1.分层教学法的含义

所谓分层教学法就是将学生划分为不同层次，根据每个层次的不同特点对学生进行教学，前提是明确区分毕业生的知识基础、智力因素和非智力因素。随着学习目标的达成。教学法多层次教学法不仅使所有学生都能达到课程标准中规定的基本要求，而且使所有学生都能提高各个层次的一般知识和学习技能，并让学生有机会获得经验。这种愉快的气氛得到了优化。师生关系，从而增加了师生合作与交流的有效性[1]。

2.基于生本理念的高中体育分层教学

2.1 根据高中生实际情况分好层。高中生的发展具有不同的身心特点，以及每个学生的运动能力。教师应根据学生的实际情况对不同的级别进行分类。这也是分层学习中最重要的一步。体育运动的综合定义可以基于将水平分为不同类别，并根据学习者对其兴趣、智力和天才的信念将不同类型的学习者分组。这种分层和小组学习的优点是针对个别学习者，从而激发了他们的学习积极性，提高了教育质量。

2.2 合理制定不同层次的教学目标，采用不同的教学方法。不同的学习目标需要适应学习者的水平和各个层次的能力，以采用不同的教学方法来满足学习者的需要。教育目标。例如，如果学生的能力和学习能力的个体差异受制于一种非常简单或相似的教学方法，就会出现好的学生“吃不饱”，差的学生“吃不了”的现象。针对这一问题，我在设计教法时遵循因材施教的原则，在前滚翻教学时，将学生按技能水平的高低分成三个学练小组：“斜坡”前滚翻，前滚翻，连续前滚翻，鼓励学生根据自身能力选择练习内容，这样使学生有了新的目标，促进了练习的积极性，体会成功的乐趣，学习效果也会大大提高，确保了每个学生都得到发展。

2.3 合理评估学生身体素质。根据教学理念，要正确评估学生的身体状况，对不同层次的学生进行教学。它是教给学生的基础。不同的层次。为了合理评估学生的身体状况，通常无法对学生的综合素质进行评估，但可以通过精确按照学生体质分析的指标来判断学生的特点，从而确定学生的特点。学生可以详细了解。根据学生的身体状况，您将能够在每个科目中进行训练。例如，教师不仅要按性别对学生进行评分，还应根据学生的身体敏感度、爆发力、韧性、耐力和灵活性对不同的学生进行评分。当学生的耐力提高时，教师可以有效地指导学生进行长跑，并在长跑中向学生展示自己的技能。教师可以对学生不符合资格的应用评估要求，只要他们能够满足一般标准。当学生的体能得到正确评估时，学生可能无法教教师如何运动身体以达到教育目标，而教师可能会采取措施改善他们的体能。学生可能会觉得他们可以发挥重要作用。对教育的热情只表现在教育上。

2.4 分层教学有助于提高教学质量。在学校体育教学中采用分层教学，有利于教师针对各类学生提供针对性辅导，突出教师的领导地位，为“提高学生对教育的兴趣和技能”做出有意义的贡献。分层教学法对消除体育课中的两极分化现象、减轻乐观学生的心理压力、协调亲密思想有很大帮助。学生。由于教师可以根据每个同学的状态跟踪学生的学习进度，不仅可以改善真实课堂中的学习环境，提高课堂学习质量，还有助于教师的专业发展。

2.5 多元给予学生成绩评估。教师在教学生时，要充分了解学生的身体素质，既要引导学生进行不同层次的锻炼，也要准确评估学生不同层次的需要。一般而言，教师应根据以下准则对学生进行评估：纵向评估。这意味着学生应该将自己与自己进行比较。如果你今天没有达到游戏的性能指标，他们不会给你很好的分数。学生还应该解释为什么他们在纵向表现中犯了错误：变量估计理论。教师需要评估学生的长处和短处。如果题目是学生的强项，老师应该仔细评估。相反，如果学生的弱点是一个因素，则评估标准可能会相应降低。学生体育评价的一般原则是教师可以引导学生评价他人的表现，使学生从他人那里得到力量，弥补自己的不足。例如，当老师向学生介绍跳高时，著名的跳高学生发现他们并没有那么努力。他轻松达到了比赛的水平，但远非平均水平。教师应向学生说明，体育教育的目标不是达到体育教学标准，而是根据班级灵活变通，而是要在日常生活中改善身体状况。学生了解老师的评估标准，不会低估他们未来的体育活动[2]。

2.6 据学生身体状况进行分层。体育老师教学生锻炼身体。一些学生可以很快完成他们的培训，而另一些学生则觉得很难。因为学生的情况不同。如果教师继续使用传统的全纳教育方法，那么接受能力和身体合作能力较差的学生更容易产生复杂的自卑感，并因运动而变得疲倦。

3.结语

基础教育课程改革进入实施阶段，新课程体系全面引入新课程变革。教师需要了解高中生的身心特点，思考有效的教育策略。现代教师需要调整他们的工作，以保持体育课的活力。