立足儿童立场 建构有效教学——以《光的反射》一课为例

鲁 菊

(江苏省常州市武进区星辰实验学校 江苏 常州 213161)

什么是儿童立场？儿童立场就是要关注儿童的视角，研究儿童的心理，遵循儿童认知发展的规律。如果一切的教学活动能站在儿童的视角去开展，教师的设计意图也能和儿童的学习行为产生共鸣，儿童就能享受到真正属于自己的教育。

在课堂教学中，儿童作为课堂的主体，教师要从儿童的视角和立场出发，将科学知识、科学方法、科学思想等学习内容融入到儿童喜闻乐见的科学活动中去，通过创设愉悦的教学情境，保护孩子的好奇心和求知欲，激发孩子学习科学的兴趣，顺应孩子的心理发展特点，引导孩子主动探究，启发孩子积极思考。下面以《光的反射》一课为例来谈谈如何立足儿童立场进行有效的科学探究活动。

1.创设趣味活动激发探究欲望

儿童对周围的世界天生就具有强烈的好奇心和求知欲，这种好奇心和求知欲是推动儿童科学学习的内在动力。趣味性的教学活动能吸引学生的注意力，激发他们探究的欲望；生动、自然的情境能促使他们基于自己原有的生活经验与学习的内容之间进行碰撞。

在《光的反射》一课的开始，用“激光打靶”的游戏导入，接着利用这个游戏设置一个个难关，第一关：在靶子前放一块遮挡物，想办法让激光笔射到靶上；第二关：如果靶子倒了，其他物体的位置不变，怎么让激光笔打到靶上，然后让学生一关关进行挑战。好玩又富有挑战性的游戏是学生喜闻乐见的事情，用它来引导学生展开探究活动，不仅能促进学生更好地进行探究，还能拉近科学课堂与学生生活之间的距离，让学生体会到生活中处处有科学。学生在这样富有趣味情境的调动，以饱满的热情参与课堂，他们纷纷积极地思考，想各种办法让激光笔打中靶心。

2.基于儿童经验暴露前概念

学生在接受正式教育之前，就已经对日常生活中的事物和现象有了自己的理解和认识。这种学生在学前由长期的日常经验形成的对事物、现象的看法和思维方式，一般称之为前科学概念，简称前概念。新概念的形成往往建立在它的前概念基础之上。在科学课上教师可以以此为教学的起点，合理地选择教学内容，恰当地运用教学策略，促进学生的前概念向科学概念的转化。

在“激光打靶”游戏的挑战关中，要求是在靶子前放一块遮挡物，想办法让激光笔射到靶上，然后教师让学生思考并以画图的方式把想到的办法画在记录单上。通过记录单的展示，可以让教师充分了解学生原有的认知，其中哪些是正确的前概念，哪些是错误的前概念。在此基础上，教师找准了解决教学重点的出发点，真正地帮助学生建构科学的概念。

3.放慢脚步让探究深入

儿童是发展中的人，他们有着自己独特的认识方式和思维特点，他们的成长是一个逐步发展的过程。所以在科学课的探究活动中，我们要顺应孩子的发展特点，放慢探究的脚步，让探究活动更扎实地展开，让科学的学习更加深入。

活动一：(激光打靶游戏)激光笔是如何打到靶上的？(引出旧知，光是沿直线传播的)

活动二：在靶子前放一块遮挡物，想办法让激光笔射到靶上。

师：活动前想一想，如果打中了靶子，光是如何传播的。

学生思考并验证方法。

师：你是怎么让光射到靶子上的？你们看见光的传播路线了吗？

教师利用仪器让学生看到利用镜子光的传播路线。

师：你们发现了什么？为什么会有两束光？(讲解光的反射现象)

教师板书画一画光反射的路线图，介绍入射光线和反射光线。

师：在刚才的打靶活动中，谁来说光是如何传播到靶上的？

《光的反射》一课的重点是认识光的反射现象，这一现象看似简单，但教师没有简单的对待，而是通过挑战游戏的方式，让学生在玩中学。而教师在一旁循循善诱，由浅入深地引导学生不断探究，并在探究中逐步获得新的认识，最后使学生对光的反射现象得到深入的了解，也由表象走向了本质。

4.在亲历中丰富科学经验

小学科学课程是一门以培养学生科学素质为宗旨的课程，它积极倡导让学生亲身经历以探究为主的学习活动，培养他们的好奇心和探究欲，发展他们对科学本质的理解，使他们学会如何解决问题的策略，为他们终身的学习和生活奠定基础。

在“激光打靶”游戏的各个挑战关中，学生都亲身经历了猜想、实验、分析等探究过程。在这些过程中，学生都能积极主动地参与，这样探究活动就成了学生自主自觉的活动。他们充分运用自己原有的生活经验，自主亲历学习的过程，通过亲身的体验活动从中来建构科学的概念。

在课的最后，为了让学生亲身体验潜望镜的工作原理，教师以桌面为海面，让学生扮演海军，模拟用潜望镜在海里观察海面的物体。在生动有趣的体验活动，不仅让学生感受到科学学习的快乐，还在活动中进一步巩固了本课的学习重点，即光的反射现象，更是把探究的种子种在学生的心里，激励学生能在课后继续去探究。

亲历体验是儿童的自主活动，体验是自我的，旁人无法替代。教学中，教师要舍弃自己的“权威”意识，重视学生的主体地位，积极鼓励每一个学生都参与到亲历体验的活动中来。

教学的最终目的是为了儿童的发展，教学是依靠儿童开展和进行的。只有真正认识和发现儿童，在教学中坚守住儿童的立场，结合儿童的思维特点和认知水平，带领学生开展科学探究活动，才能真正落实“以学生为主体”的教学理念，才能更好地发展学生的思维，帮助学生建构科学概念。