小学体育教学中快乐体育理念的应用效果探讨

刘静华

(内蒙古通辽市科尔沁区庆和学校 内蒙古 通辽 028000)

引言

快乐体育理念起源于日本，在引入我国体育教育的过程中也取得了显著的教学效果。这一理念的应用符合小学生的身心发育规律，能够根据学生的兴趣爱好制定轻松、愉悦的教学计划，满足学生的学习需求，使学生可以在体育课堂中感受到体育运动的乐趣，符合我国素质教育的基本方针。

1.快乐体育的内容和宗旨

在教育心理学中，快乐是学生的一种积极情绪，也是学生在学习或生活中形成的一种心理体验，并且这一积极情绪能够使学生充满能量。也正因如此，“寓教于乐”成为了学生教育中的重要方法[1]。快乐体育理念会从学生的情感入手，以提高学生的身体素质为主要目标，更加注重培养学生的体育兴趣，引导学生主动参与到体育活动中，从而使学生感受体育运动的乐趣，给予学生最大的快乐，借此缓解学生的学习压力，促进学生智力、能力、体力的全面发展，有利于学生人格的健康发展。

2.快乐体育理念在小学体育教学中的应用效果分析

2.1 激发学生的体育运动兴趣。由于小学生在性格上活泼好动，不具备良好的自我控制意识，因此，为了确保学生的安全性，小学体育教学的开展中教师占据了主导地位。教师为学生制定安全的体育运动计划，将重点全集中在了学生的生命安全上，忽视了学生身心发育规律，体育教学效果不够显著，导致大部分学生不具备体育运动兴趣。快乐理念的应用，使教师改变了教学观念，在课堂中更加尊重学生的主体地位，并融入“快乐”元素，更好的激发学生的体育运动兴趣，提高体育教学的有效性。例如，在“跳跃与游戏”的教学中，教师会主张运动与游戏相结合，坚持“以人文本”的教学思想，为学生营造快乐的运动氛围，调动学生的积极性，从而培养学生的弹跳力、灵敏度和协调性。

2.2 能够丰富体育教学内容。新课程标准要求教师进行角色的转变，除了要教授学生体育知识外，还要进行积极的探索，根据学生的实际情况，对教学内容进行适当的延伸和拓展，提高课堂教学的时效性，扩充学生体育知识积累，从而起到积极的引导作用[2]。在快乐体育理念的指引下，教师会尽可能的融入快乐元素，增强教学内容的趣味性，使学生体会到运动的快乐，在这个基础上，深化学生对体育知识的理解和掌握。例如，在三年级学生的“健康基础知识”的教学中，在讲解基础的健康知识基础上，教师可以进行适当的扩展，创设教学情境，集中学生的注意力，对健康知识进行延伸和拓展。通过实例强化学生对安全运动、用眼卫生、预防呼吸系统与传染病等内容的理解和掌握，将快乐体育理念融入到教学中，让学生知道体育运动既能锻炼身体，增强身体素质，又可以维持积极、健康的心态，使自己感受到学习和生活中的快乐。

2.3 有利于构建和谐的师生关系。教师和学生是教学活动中的主要角色，在教师的帮助和引导下，学生逐渐积累知识，提高学习能力。在大部分小学生的潜意识里，教师是严厉的、严肃的、严格的，是权威的象征，这就使教师与学生之间存在一定的隔阂，学生不敢主动与教师沟通和交流，不利于构建融洽的师生关系[3]。快乐体育理念的提出，教师会主动与学生沟通，了解学生的学习需求，并帮助学生解决问题，排除学习中的阻碍，有针对性的促进学生能力的提升。例如，在“球类运动”的教学中，教师会主动融入到学生群体中，在传授运动技能的基础上与学生一起运动，带领学生体会竞技体育的运动氛围，同时会给予学生表扬和鼓励，更好的磨炼学生坚强的意志，促进教学效率的提升。

2.4 组织多样化的体育活动。小学体育教学主要以实践活动为主，教师引导学生在活动中增强身体素质，使学生能够主动参与到活动中。通过师生间、生生间相互配合，展现活跃的体育课堂状态，进一步培养学生的综合素质。快乐体育理念在小学体育教学中的应用，会强化学生对体育运动的情感体验，更加注重体育活动的趣味性，因此，教师会组织多样化的体育活动，借助体育活动提高学生的身体素质，为学生营造愉悦的体育课堂氛围，激发学生的运动欲望，确保体育课堂的有序进行，进一步提高小学体育教学质量。

3.结语

综上所述，快乐体育理念的应用改变了小学体育教学现状，会立足于学生的身心发展，为学生营造活跃的课堂氛围，激发学生的运动兴趣，使学生可以主动参与到课堂活动中，发挥自身的主观能动性，提高体育教学的有效性。教师要深入了解快乐体育理念，与学生建立融洽的师生关系，增强与学生的沟通和互动，组织趣味性强的体育活动，为小学生的快乐学习、健康成长提供助力。