浅析小学美术的多学科融合策略

李 霞

(西北师范大学附属小学 甘肃 兰州 730070)

前言

美术学科虽然是一门艺术性的学科，但它与其他学科均存在不同程度的联系。美学素养也不是仅凭美术一门学科培养的，美学素养存在于语文、数学、音乐等多种学科之中。在新课改的背景下，学科之间的紧密性、综合性越来越凸显，每个学科之间的独立性也越来越弱化，新时代培养新型人才，注重的就是人才的综合性，因此在小学美术中实施多学科融合策略是现代教育的必然。

1.美术与文学学科融合，培养美学概念

文学学科是以文字为基础，向读者描绘意蕴深长、内容丰富的场景、人物、景象等。文学学科以文字塑造画面，而美术学科则以笔触构造画面。所谓“诗中有画，画中有诗”，这充分印证了文字与画面的有效结合，也诠释了文学学科与美术学科相互融合的特点。美术与文学学科不应当严格区分，而应当有效揉和。教师在日常教学中，应当注重美术与文学类学科的融合，将文学艺术渗透到美术教学中，培养学生的文学品鉴及美学概念。

例如，在《端午节》一课的教学中，教师可以引导学生分享端午节的习俗，并以端午节为主题，创作一幅表达端午佳节各地风俗的场景画，同时，教师可以带领学生鉴赏古诗词中有关端午节的片段，并将认为与自己作品相适应的诗句题写在画面上，以诗衬景，以画明诗，将美术与文字相融合，学生不仅能够发现画中之美，更能够了解文字之美，从而逐步加深美学概念。

2.美术与思维学科融合，提升审美能力

思维是很抽象的概念，但是思维的立体空间感却是美术学科中十分重要的基础能力。良好的美术作品不仅需要熟练流畅的笔触，还需要良好的空间构建思维、逻辑思维等，它们帮助学生更好地创作美术作品、构造隐藏的部分，还能够使得学生拥有品析美学作品的能力。因此教师在美术教学中应当将美术课堂与思维学科相融合，通过培养学生的空间思维，帮助学生提升审美能力。

以《色彩拼贴画》一课教学为例，色彩拼贴画可以由多种图形、图案的元素组成，教师可以带领学生用彩色的纸裁剪成各种形状，不同的形状代表不同的物体，学生在裁剪、拼贴的过程中，需要发动空间构建的思维去推理用什么形状才能表达出物体的不同部位。通过美术与思维学科的有效融合，将图形知识与美术画面结合展现，不仅提升了学生的思维能力，还帮助他们在创作的过程中学会如何审美、如何品鉴美。

3.美术与艺术学科融合，增强艺术创造力

美术是艺术学科的一种，从艺术的角度来看，美术是静态的艺术，而音乐是动态的艺术。优美的画卷虽然是静态的，但却能够展现出动人的动态场景，而音乐虽然是动态的，但却能够使人内心宁静、平和淡然。美术与音乐是不可分割的，他们只是艺术的不同表现形式。教师可以将美术与音乐学科融合在一起，使学生在悠扬的音乐声中感受美丽的画面，在色彩缤纷的画卷中感受音乐故事，从而激发学生的艺术能力，增强艺术创造力。

例如在教学《留住秋天》一课时，教师可以带领学生共同欣赏歌曲《虫儿飞》，让学生从音乐中找出秋天的特点，然后结合自己的感受创作出一副想要留住秋天的画面。学生可能想要留住秋天的萤火虫，或者留住秋天的红色枫叶等等，在音乐声中畅想画面，在音乐声中创作作品，逐步增强学生的艺术创造力。

4.美术与科学学科融合，促进科学幻想力

科学是自然界的奥秘，它揭示大自然、生命体等诸多神奇的现象，而科学的世界也是美学的世界，黄金分割是绝美的代名词，自然界中鹦鹉螺的截面、植物侧芽的分布等，无不遵循着黄金分割比例的艺术形式，因此大自然就是一个艺术载体。美术是美学艺术以绘画的形式体现的学科，美术与科学本就是同源不同形的美学学科。科学承载着美学艺术，美术又展现着科学的奥秘，教师可以将美术与科学学科相融合，以流畅的线条、缤纷的色彩描绘出科学世界的奥秘，用科学理论引导着美术的艺术感及创作灵感，促进学生创作出集科学与美学为一体的优秀作品。

例如在教学《恐龙世界》课程时，教师可以组织学生共同探索恐龙时代，以恐龙科学故事、科幻影片等极具科学色彩的资料，带领学生畅游科学研究的世界，让学生领略世界的变幻及生命的变迁。而后引发学生站在科学的基础上发挥科学幻想，创作一幅以科幻为背景的科幻画，将自己对于科学的理解以及对于美术的感受用画面表现出来，充分展现科学与美术的融合，以科学知识促进美学灵感的激发，以美术修养塑造科学幻想的未来。

5.结束语

美学教育是学生审美能力提升的重要途径，而美学教育存在于多学科之中，它不是独立的，而是与其他学科相辅相成，相互融合。无论是文学学科的诗画一体，抑或是思维学科的逻辑建构美学，还是艺术学科的音画协同，甚至是科学学科的科学艺术幻想，都充分展现了美术学科与其他学科相融后的艺术效果。美术存在于多维学科之中，甚至是无处不在。教师教学时可以充分挖掘其他学科的美学元素，在美术课堂中融入多学科内容，让美术课堂成为集多元学科为一体的综合性美学殿堂。