翻转课堂在初中音乐教学中的实践与研究

凌冯娟

(江苏省南通市如东县双甸中学 江苏 如东 226404)

1.课程导入需具备合理性

在教学过程中，运用翻转课堂的教学模式，首先就是要教师对学生的不断了解。教师掌握学生喜欢怎样的教学模式和怎样的课堂模式，才能够更好的设置课堂和教学内容。从而使教学过程和教学效率达到事半功倍的效果。因此，在课堂导入过程中，教师需要掌握和发现学生感兴趣的环节，例如，有的学生可能喜欢直接用音乐的形式进行课堂导入。有的学生可能喜欢用图片，视频等与音乐课相关的素材进行课堂导入。还有一些学生可能喜欢以故事的形式进行课堂导入，教师需要通过每一种方法进行尝试，并且掌握和发现学生所感兴趣的导入方式以此能够进行更加针对性的课堂导入，不断吸引学生的注意力。激发学生的学习积极性，让学生很快地融入到教学过程中来，从而提高课堂教学效率。

比如，在教授《青春舞曲》的教学课堂上，众所周知，这首《青春舞曲》是一首民族歌曲，具有浓厚的新疆地区特色。教师可以把握这一特点，通过互联网搜集相关民族特色的知识，可以运用多媒体的形式为学生播放相关内容，例如新疆地区的民俗特色，相关的图片，视频，歌曲或者舞蹈。并且在此过程中可以向学生进行提问。比如，播放一些新疆地区的民族服饰，让学生进行猜测，这是哪里的服装？然后学生可能会回答蒙古族，苗族等。然后教师再为学生揭晓答案。之后教师可以进行《青春舞曲》的课堂导入，不断激发学生对于所学内容的积极性，加深学生对于所学歌曲的理解和认知，在对学生扩充了相关常识和知识面的基础上，能够达到更好地完成教学任务的目标。

2.对学生进行情感引导

每一首动人的音乐都是一种情感的表达。在教学过程中，教师不仅仅是让学生对于所教授的音乐能够较好地掌握节奏和曲调，更重要的是要对学生进行歌词的讲解，帮助学生进行对歌曲所表达的情绪和感情进行理解，通过对学生进行情感引导，能够帮助学生更好的掌握音乐作品，为学生的音乐素养提高奠定良好的基础。

例如在进行《东方之珠》教学过程中，教师可以首先为学生播放相关音乐，并且可以结合东方之珠的相关图片和视频资料，加强对于歌曲背景的介绍，随着歌手动人的演唱，让学生能够充分地感受音乐的魅力，然后结合多媒体，教师可以向学生进行每一首音乐作品的背景介绍，让学生能够知道音乐背后的故事，不断激发学生的情感引导，随后再随着抑扬顿挫的音乐让学生去感受这首歌曲所要表达的情感，从而让学生融入到歌曲中，培养学生能够通过音乐作品感受情绪和表达情绪的一种能力，在今后学生的学习和生活中，也可以更好地运用这种能力去抒发自己的情绪。

3.加强师生互动

翻转课堂的教学模式就是教师要变主动为被动，让学生能够掌握课堂的主动地位。教师由教学的领导者变成教学的服务者，为学生创造一个良好的学习氛围和学习环境。在教学过程中，教师要对学生经常进行鼓励，让学生能够在音乐课堂上大胆地表达自己的看法和感受，勇敢地展示自己的风采。通过加强师生之间的交流，让学生能够热爱音乐，热爱表达。在繁重的学业过程中，也能够为学生找到心灵的栖息地，让学生可以放松身心去享受校园生活。

比如，在音乐教学过程中，有一些对唱类的曲目，教师可以选择学生与自己进行对唱。由教师演唱一部分，让学生演唱另一部分，师生共同完成该首音乐作品，促进师生之间的交流与合作，这种亦师亦友状态能够让学生全身心的放松，投入到课堂学习过程中，并且充分地享受音乐，享受课堂。对于一些独唱类音乐作品，教师可以利用吉他，电子琴，手风琴等等乐器，为学生进行演奏，让学生进行演唱。通过乐器和演唱的配合，不断激发学生的学习积极性和表现欲，如果学生在演唱过程中唱错了，教师也要积极地给学生进行鼓励。让学生鼓起勇气再一次演唱。还有一些合唱曲目教师也要为学生进行小组划分，然后引导学生合作完成合唱类曲目，达到思想上的共鸣，让学生能够感受到音乐课堂的魅力。

综上所述，翻转课堂的教学模式可以有效发挥学生的学习积极性，适合当代初中音乐教学。教师通过翻转课堂教学方式能够有效培养学生对于音乐的学习兴趣。营造轻松有趣的教学氛围。让学生能够放松身心，全身心地投入到音乐课堂过程中去，让学生在音乐中能够发现自我，找到自我，爱上自我，全面提高学生的音乐素养。