高中历史教学中乡土资源的开发与利用探索

许寒雪

(西藏日喀则市第四高级中学 西藏 日喀则 857000)

在新课程标准下，高中历史教学从传统的课本教学，发展为与现实生活等多方面之间的紧密联系。历史课本作为学生接触历史的唯一途径，仅仅能够帮助学生了解重大历史事件和国家发展演变等相关内容，但是与学生的实际生活相脱节，这导致学生对自己生活的家乡了解不足，也难以产生对历史学习的激情。对此，将乡土资源与高中历史教学有机结合，不仅可以拓展历史教学的原有范围，还能帮助学生了解更多与家乡有关的知识，丰富学生未来的成长和发展。

1.高中历史教学中开发与利用乡土资源的必要性

首先，将乡土资源与历史教学有机结合，能够帮助学生对自己生活的地方有一个基本的了解和认识，帮助他们发现更多自己忽略的乡土文化内容和价值，从而提高学生们的爱国和爱乡情感。其次，将乡土资源融入课堂教学有助于改变单一的教学内容，丰富教学内涵和形式，帮助学生以更加直观真实的方式认识和学习我国历史文化。最后，乡土资源的融合，实质上是一种新型的教学模式。在这种教学模式中，需要学生自主完成有关学习内容的探究和整理任务，而教师则针对学生的不足和缺陷进行指导和帮助，这种自主探究的学习模式，不仅可以进一步培养学生们的自主学习和操作能力，还有助于提高学生对历史文化知识的兴趣，帮助学生在培养学习兴趣的同时，提高个人能力和成绩。

2.高中历史教学中开发与利用乡土资源的策略

2.1 以网络技术为手段。中国是一个具有上千年发展历史的古老国家，在漫长的发展过程中，不同地区都留下了属于该区域独特的文献资料，这些资料对于考究该地区的发展与演变具有重要意义。在现代信息化技术的帮助下，对于各类文献的查找方式也变得更加简洁和便利。利用网络平台，我们便可以在短时间内查明该地区的历史发展、重要人物信息、详细的地理位置等相关内容。同时，学生也可以通过网络学习平台或历史讲坛等渠道，更加细致的了解当地的历史发展和人文概况。如，利用百度搜索“贵州的历史名人”，会出现晚清名臣张之洞、著名思想家王阳明、诗画大家杨文聪等诸多历史名人。通过搜索内容，学生可以清楚的了解到贵州的人文概况，教师也可以将这些乡土资源与历史教学内容有机结合，进而提高学生对历史学习的兴趣和课堂学习的整体效果。

2.2 以实地调研为基础。课堂教学为学生了解和学习历史知识奠定了基础，但是在完成基本的学习目标后，教师也可以结合学生的实际情况，开展定期的校外学习活动，即通过参观当地历史博物馆，收集更多相关的历史资料，帮助学生亲身体会历史所具有的真正价值。同时，教师也可以为学生布置课下作业，即通过询问对当地历史较为熟悉的老人，了解更多当地民俗和历史故事。以资源共享为方法将乡土资源融入历史教学，能够起到弘扬和传播历史文化的作用，所以校方可以与当地政府建立起积极有效的沟通渠道。在条件允许的情况下，建立起当地历史资源共享的网上平台，该平台的建立有利于加强各中学之间的有效联系。除此之外，根据学生的兴趣指向和教学进度，定期安排竞赛活动，如辩论赛、讨论赛等，这些活动以历史资源为办赛基础，以促进历史学习为根本目的，有助于学生之间建立起团结协作、友好交流的学习氛围。在竞赛活动中，教师要为学生提供积极的指导和帮助，教导学生如何正确选择和利用历史资源，进而加深学生对历史知识的理解和掌握。

3.高中历史教学中利用乡土资源进行教学的方法

3.1 立足教材，因材施教。受新课程标准的影响，现代学生已经改变了传统的学习方法和思维方式。在此基础上，教师想要将乡土资源与历史教学有机结合在一起，就需要考虑到学生对乡土资源的接受情况，以及当地历史的实际发展特点，引导学生自主探究乡土资源与历史知识之间存在的共通之处。

3.2 立足生活，情境教学。教师在引入乡土资源时，不仅可以结合当地的乡土资源，也可以根据教学内容扩大资源范围，将本省的历史事件与教学相结合，从而加深学生对历史文化的理解和掌握。如，在学习到宋明理学这一章节内容时，我们可以了解到其中陆王心学的代表人物王阳明，曾被贬谪贵州三年。这三年的贬谪时光对于王阳明而言，可能是一种痛苦和折磨，但是对于贵州人而言，确是一大幸事。王阳明利用这三年时间，在贵州创办了龙冈书院，首开贵州书院讲学之风，对贵州学子“学以致用”的思想影响深远。这种扩展至本省范围的历史事件更具有感染力，也更能打动学生的心灵，有助于帮助学生对该地的历史文化有一个更加直观、真实的感受，从而增强学生们对学习乡土历史文化的兴趣。

4.结束语

高中历史教师想要真正将乡土资源与课堂教学相结合，就必须选择恰当的融合方式，从二者的共通之处入手，才能使学生在提高个人能力的同时，增强对历史文化的学习和掌握程度。