小学科学智慧课堂动态生成过程分析

李莉超

(四川省攀枝花市仁和区务本中小学校 四川 攀枝花 617006)

小学科学时一门实验性很强的学科，为了提高学生的学习质量，在科学课堂教学中，教师要能够通过动态的生成教学过程，培养学生的科学思维。由于生成性教学是不确定的，在教学过程中会出现各种问题，而教师利用智慧课堂教学方式，提供给学生更多的教学资源，以便能够促进学生更好的学习和成长。

1.引导学生思考，提高学生智慧

在小学科学课堂教学中，为了能够更好的促进学生的深入学习，教师应该以教材内容为中心，引导学生思考[1]。例如在教学《温度与水的变化》的时候，教师可以通过采用多媒体方式，向学生展示相关的内容，让学生认识到水在低温下会产生结冰的现象，而在高温中会出现水蒸气。小学生对日常生活已经有了一定的认识，但是由于他们对现实生活现象缺少思考，没有真正的去探究这些问题。在科学课堂教学中，教师可以通过采用多媒体方式，将科学知识与生活进行联系，并引导学生进行深入思考，这样就会激发学生的学习情感，使得学生去真正的思考这些生活上的问题。如在炒菜的时候，我们的会出现很大的蒸汽，而在冬天的时候湖面会出现结冰的现象。通过导入这些生活化的情景，让学生进行深入思考和探究。在教学过程中，教师也可以提出具有层次性的问题，引导学生进行深入思考，使学生情感真正得到激发，从而实现对学生的智慧教学。

2.小组合作，启发学生智慧

小学科学是一门综合性的学科。因此，教师在教学过程中。教学可以将学生分为小组，让学生进行自主探究和学习，使学生的思维能够得到碰撞，通过合作探讨方式，让学生对相关知识的理解更加透彻，从而更好的启发学生智慧，让学生学习到更多的知识，同时转变学生的科学思维，培养学生的创新能力[2]。例如在在学习《动物的生命周期》这个章节的时候，其中主要涉及了蚕的生长变化、生命周期等知识。很多小学生都会有养蚕的经历，因此，在教学过程中，教师可以让学生进行小组探讨，说说自己对蚕的理解，及是不同时期蚕的变化，让学生进行小组分享和探讨，从而营造良好的课堂教学气氛，同时让学生进行归纳和总结。当学生说出的观点与其他同学相同的时候，那么学生就可以进行进一步的分析和总结，并逐渐了解蚕的生长变化及生命周期。在教学过程中，教师可以在开板上写出一些问题，如蚕的生长周期及各时期的形态变化、生长特点等。通过让学生依据相关问题进行探讨和分析，从而让学生思路更清晰，在探讨的时候更加有序，也更有条理性，保证课堂秩序的和谐气氛。当学生进行了有效的讨论的时候，教师还可以利用网络教学资源将蚕的各期的生长情况，进行排列并投影到黑板上，让进一步的观察和理解，并通过将教材与网络资源进行结合，激发学生的学习热情，调动学生的情感，从而让学生能够更正确的概括出长的各个时期蚕生长变化和特点。通过采用网络资源方式能够积极有效的引导学生进行正确的归纳，帮助学生构建完整的知识体系，促进学生智慧方面的成长。

3.课后反思，积累智慧

课后反思是对课堂教学的一种总结和深化。通过课后反思，可以让学生进一步巩固相关知识，同时使得学生能够再一次深入思考问题。在智慧课堂教学中，教师要能够掌握课堂教学动态，通过了解学生的学习情况，科学合理的制定课后作业，帮助学生积累智慧，奠定学生的知识基础。在课堂教学中，教师可以通过。网络课程方式对学生的学习情况和知识程度有一个大致的了解，并掌握学生的学习问题[3]。而课后反思评价环节中，教师需要根据学生的实际情况，进行合理的评价，并引导学生进行深入思考。如在学习《蚕的生长周期》这章节的时候。教师可以布置一些对蚕生活习性的总结和归纳的课后作业，让学生进行自我分析和理解，促进学生对知识的深度思考和观察。当学生在进行自主思考的时候，无形中就积累了学生的智慧。同时，通过这种学习方式，学生也能够观察到自己的优势和不足。在下节课教学中，教师需要对学生进行补充教学，帮助学生解决自主学习过程中所存在的问题。在课堂教学中，教师可以用前10分钟的时间，让学生提出问题，并快速探讨和交流，以便帮助学生更好的奠定知识基础，提高智慧课堂生成的质量水平。

4.结语

总而言之，在小学课堂教科学课堂教学中，教师要能够根据学生的实际情况，提出相关的问题，引导学生进行思考，从而启发学生的智慧。通过采用多媒体教学方式扩大课堂教学内容，使课堂教学更加丰富，以便能够更好的提高学生的积极性，激发学生的主观能动性，培养学生的学科思维，提高学生的智慧。