初中生物学生学习兴趣培养之我见

费金玲

(吉林省柳河县第九中学 吉林 柳河 135300)

1.建立师生关系，提高兴趣

教学不仅是教师传授知识、学生学习知识的过程，也是教师与学生交流思想感情的过程。师生关系会影响学生的情感和意志，甚至影响他的学习动机。情感决定动机：动机决定过程；过程决定成败。学生可以通过在教育活动中努力工作，对尊重教师的教师分享的知识感兴趣，对教学活动产生热情，作为教师，我们需要以各种方式唤起学生的情绪。然后你可以教他达到这种共鸣。师生之间的所有积极情绪都转化为良好的师生关系，并辅以沟通。因此，初中生物教师必须通过各种沟通技巧，让学生参与到教育活动中，尊重和关心每个学生，让教师“更贴近教师，激发信任”，提高学习生物的兴趣。

2.灵活教学方式，激发兴趣

2.1 采用启发式教学。学生是学习的主人，在课堂上一定要回到学生身边，才能真正体现出自己的优秀。在课堂上教学时，老师在讲台上不停地讲话，静静地记住坐在椅子上的学生人数。这很容易导致学生的听力损失甚至激怒。当然，在困难的情况下，训练的效果是非常低的。生物教师需要改变对这种单向“讲——记”的认知，建立一个端到端的交流网络，让教师和学生相互讨论和交谈。

2.2 培养主动参与意识。著名教育家叶圣陶也说：在任何课堂教学的最终目标是实现你没有学到的东西。很长一段时间，学生都知道如何“学习”。从某种意义上说，这就是“被动学习”。仇恨的出现是不可避免的。通过教学，鼓励学生积极思考和学习学习活动，以达到最佳的教育效果。生物学是一门实践能力很强的学科。大多数生物学应该只从有效的实验研究中说话和学习。学习者经验技能是一个实践、理解、反思、观察和验证的过程。令人满意的、生活良好的、参与性的课程允许学生和生物学家之间保持距离。使学生们情不自禁地想学习生物，爱学习生物，这就促使了学生主动参与意识的形成。从一开始，学生们对生物学一无所知。懂生物学，理解生物学，完整生物学。学习练习并积极参与课堂。

2.3 优化教学过程。在学习过程中认为“教师讲了学生就会了”的想法是错误的。这种思想指导下的教学方法必然是言传身教，学生是被动的接受者，一般不存在主动参与教育的对话。在运用经验主义教育理念进行教学时，还需要确保学生参与教育的水平有所提高。如果让一些学生坐在长凳上，而不是把所有学生翻过来，这种教学方式将是一种简单的形式。

教师在教学过程中一定要时刻注意调动学生的积极性，提高学生的参与度，让学生的思维紧随教师的思维。教师应营造一种生动活泼的课堂氛围，让学生大胆地去发表自己的见解，表述自己的想法，提出自己的疑问。这便要求教师多采用肯定的鼓励性的语言，以欣赏的眼光来看待学生，不用否定的批评的语言。有时学生提出的见解很幼稚，说明学生的认识水平还不高，但教师应予以积极地引导或纠正而非粗暴地斥责。当老师责骂学生想太多时，不但没有提高学生对生物知识的兴趣，反而严重削弱了学生的学习积极性。

3.利用多媒体教学，提高兴趣

在教授生物时，教师应使用多媒体来增加学生的学习兴趣。心理学研究表明，学生主要关注他们感兴趣的事情。人文主义是可选的。当老师讲课内容压倒性时，学生不感兴趣，注意力分散，学习的内容听不懂，没有严格记忆。知识薄弱。研究一般话语，有形和具体的对象比无形和复杂的对象更受关注。新的动态项目比常规的静态项目更具吸引力。多媒体可以充分利用声、电、光、影、形、色等多种元素的力量，将抽象复杂的生物知识转化为图像和生动的动画，从而激发学习者的学习兴趣。同时，它增加了学生的兴趣，提高了他们学习的效率。

4.重视课外实践，巩固兴趣

初中物理也是一门实践性强的学科，其中，课外实践活动的内容也是相当丰富的，所以，重视课外实践对巩固学生对生物学科的学习兴趣是十分重要的。开展丰富多彩的生物课外实践活动，有利于发展学生的智力和培养开拓精神和创造能力，教师要有计划地布置课外实践作业，引导学生去观察并解释自己身边的一些生物现象。例如，植株的嫁接是学生们较为感兴趣的一个课外实践活动，尽管在嫁接的过程中会出现一些小状况，比如说搭配的问题，但是，教师要放手让学生去做，待看到结果后，不用教师多说，学生也会主动去思考如何才能提高嫁接的成活率。除此以外，还有一些“帮助植物授粉”、“探究蚂蚁的通讯”等探究性强的活动都是非常适合开展的。但是，由于这些活动的开展耗时较长，在课堂的有限时间内很难完成，因此，课外实践则成了一种很好的教学辅助手段。通过开展丰富的课外实践，既开阔了学生的视野，又能让他们更好地了解现代科学发展的新成就，巩固了对生物学科的学习兴趣，又提高了教学效率。

生物学是一门兴趣无限的科学。注意力是最好的老师，直接促进主动学习是内在动力。而要做好兴趣培养的引导工作，将其贯穿于生物教学过程的各个环节，这就需要我们动一番脑筋，灵活运用各种教学方法，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，就能达到提高教学质量的目的。