互联网背景下小学数学翻转课堂的整合

涂家琪

(河南省郑州经济技术开发区教育教学研究室 河南 郑州 450000)

翻转课堂的整合和实施也是依附于互联网的发展和进步，有效的整合互联网的教育资源，需要各个方面的努力实现，对于规划和要求是需要整个教育信息化在城乡和各个学校的整体覆盖，从而更好的促进教育资源的普及和运用。

1.有效的整合小学数学的课堂的教学资源水平

1.1 提升教学的信息化水平。随着小学阶段的教育逐渐融入互联网的元素，和小学数学翻转课堂的不断发展和融合，也使得互联网的技术和小学数学不断的整合。在“互联网+”的这一行动的指引之下，实现了教育资源云平台的搭建和改善，[1]实现整体教育要素和资源的整合和发展，使得学校的教师在进行教学过程中可以充分的利用互联网时代的丰富教学资源，在加强教师自身专业能力的同时，需要更新自身的专业知识和能力，针对于部分教师习以“粉笔”“黑板”“学生”为一体的教学模式，不仅对于互联网来说没有使用的动力，而且会拉低整体的教育模式。而学校和教师等需要不断的做出改变，使得小学阶段的翻转课堂教学和互联网不断的整合、促进。

1.2 不断的整合、提高教育资源的开发和应用。现阶段，利用互联网来开展小学翻转课堂的是一个比较重要的教学手段，也是作为微课的开发和实际应用，制作出高质量的微课，也是有助于实现翻转课堂的教学。而针对于微课来看，大部分教师会把微课的用作于课堂的附属部分，从而点缀教学，但是表现的内容过于单一，整个的教学质量较为缺乏互动性。而高质量的微课资源越来越少，教师的整个的教学还是作用在了教学上面，对于学生的关注还是不够，而学生的学习方式还是被动听讲，不能充分发挥他们的主动性。

2.为学生提供一些个性化的学习模式

在翻转课堂的整个教学过程中，本质是进行“先学后教，以学定教”，但是作为教师来说，还是需要注重小学阶段教学内容进行合理的翻转，从而使得整个翻转课堂的效果会更加事半功倍，针对于小学教学的内容有一个清楚的认知。翻转课堂包括了学生在课堂上观看视频、做作业，并通过对于课程的反思一下教学结构以及对于学习的自我反思和评论等。

例如，教师要学会从学生的角度来进行问题的思考，比如说哪节课适合使用翻转课堂，利用翻转课堂先学后教，对什么内容进行翻转。而现阶段小学生使用的教材，大多都是新教材，其中包含了许多的学习内容都可以尝试利用翻转课堂的教学模式。比如说四年级上册的画角和三年级的二十四时的计时法，[2]而这些内容都有一个共同的特点:就是学生在生活中会多少接触或者了解过这些知识，并且和实际的生活有所联系。而对于这些生活中常见的事物，学生也会积极的探索和探究，所以教师在进行课堂和练习的设计时，可以适当的增加与生活的实际联系，提高学生学习兴趣。

3.加强教师的相关技能培训

利用互联网进行翻转课堂的教学，不仅可以更新教学模式，也会在我国得到快速的应用和发展，使得更多的教师利用翻转课堂进行教学，成为了教师更加关注的话题，需要通过实践来验证翻转课堂是否能具体的运用在国内的教学之中，加强软硬件的建设，正视教师对于翻转课堂的态度，广大的教师群体也会摆脱传统课堂的束缚，从而更加积极的投身于小学数学翻转课堂的教学之中。教师角色的转变和更改也是翻转课堂中需要重视的部分，对于学生角色的转变也会有更加重要的意义。要求教师在实际的课堂教学过程中，贯彻落实教学观念，不断的提高和锻炼自身的能力。

例如，教师可以适当的减少讲课时间，将学生自主学习的时间增加，学校可以定期开展相关的教学培训，[3]让每个教师都充分践行，随着这一教学模式的推广和应用，也会使得课堂的质量不断的提高。互联网和翻转课堂的结合，主要是在互联网技术的不断发展，需要颠覆原有的传统教学，进行重新的教学内容构建和管理，实现学生个性化的发展，有利于培养和提高学生的创新能力和学习能力，实现教师和学生的共同进步和提高。

4.综上所述

总而言之，小学数学教师在进行课堂教学时，要采用翻转课堂的形式，提高学生的学习兴趣，从以上几大方面入手，使学生的小学数学学习生活熠熠生辉。