简析新课改下小学数学教学方法的创新

朱海燕

(安徽省淮南市凤台县实验小学 安徽 淮南 232100)

新课程改革明确指出，教学工作应围绕小学生的学习主体地位来进行。对于小学数学教学来说，教师在教学过程中要深入分析小学生的学习特点和需求，从应试教育观念的束缚中挣脱出来，对以往的教学进行改进和创新，切实促使学生摆脱被动接受知识的局面，真正促使小学生的学习能力得以提升，这对小学生今后的发展有很大的帮助作用。

1.引入生活现象

在日常生活中包含着许多数学现象和数学知识，将这些生活现象引入到课堂教学之中，不仅能激发学生对课堂知识的探究兴趣，还能使学生体会到数学在实际生活中的应用性，有助于增强学生自主观察、探究的数学意识。因此，在数学课堂活动中，教师可以依据教情发展，合理引入生活现象，引发学生对课堂新知的探究心理，保持学生积极、主动的学习状态，从而达到有效教学的课堂目的。

例如：在“千克和克”的教学中，为了使学生能够清楚掌握千克、克的数学概念，了解两者之间的数量转化关系，我利用多媒体教学和实物教学法，将生活中有关于克、千克的物品呈现给学生，如一袋面粉重25千克、一盘鸡蛋重500克、一箱大米重20千克、一桶矿泉水重5千克、一筐橘子重1千克等，并结合计量秤上的数位显示，帮助学生建立对克、千克的认知基础，这对学生下一步数量转化的学习起到铺垫效果。学生通过对生活中实物的对比和情境的观看，纷纷估测出其他物品的重量，并对两者之间的重量对比产生积极兴趣，这时，将新知内容导入其中，满足学生的求知心理。通过生活现象的引入，不仅能激发学生的探究兴趣，还能培养学生的估测能力，使其得到综合发展。

2.分组协作

小学生对很多新生的东西都是持新奇态度的。在数学教学中，教师除了采取比较正统的教学方式外，也可以采取游戏或者活动的方式来传授知识。分组合作方法在数学学习中经常被运用。这种学习方法既有助于学生掌握新学的知识，扎实记忆新的知识点，同时也有助于学生间友谊的养成和感情的培养。当我们在讲解具体的数学应用题时，小组讨论的方法往往是比较合适的。举个比较简单的例子，“一张桌子原来4个角，现在被砍掉了3个角，还剩几个角？”这个问题对于成年人来讲可能非常简单，但对于小学生来说就不那么容易了，对于这道题目，教师可以让学生分组讨论，给学生留下足够的讨论时间，最终每个小组选派一位代表发言。教师针对学生回答情况做出针对性评论。当然，教师为了增强学生的参与热情，可以设置一定的奖品，对于表现好的学生给予物质奖励，同时也起到一个激励作用。

3.促进学生整体发展

在数学知识的学习过程中，因家庭环境、受教育程度等方面的影响，学生个体难免存在理解不深、掌握不牢等差异化现象，导致学生的学习质量和认知能力的提升难以保证。因此，在数学课堂活动中，教师应注重学生的主体学情变化，及时采取不同形式的引导策略，以此来满足不同层次学生的认知需求，打牢学生的发展基础，以此来促进学生整体的有效发展。如在“长方形和正方形”的教学中，考虑到学生个体差异化学情现象，我按照组内异质、组间同质的原则，组织学生以小组合作的方式展开学习活动，使学生在相互学习、合作探究的过程中，提高自身的学习能力。同时，我还结合各组的学情变化，设置不同的小组探究题，如“用8个边长是3厘米的正方形拼成一个长方形，其最大周长是多少？”等问题，以此提高学生整体水平。

4.对教学评价进行创新

教学评价对学生学习积极性与自信心的培养同样具有重要的作用，而传统教学评价中教师往往将考试成绩作为衡量标准，这势必会降低一部分学生的学习信心，而且也容易造成一些学生产生骄傲自满的心理。所以小学数学教学的创新还应该体现在教学评价上。教师应该结合学生的综合表现进行教学评价，因为每一名学生身上都存在着一定的发光点，不能因为成绩不好就对他们进行否定，作为新时代的教师，应该做到利用学生身上的优点促进他们的全面发展。同时，为了能够为学生提供更多展现自我的机会，教师还可以通过一些“数学竞赛”等活动来增强学生的信心，并结合学生表现对他们进行综合评价，这样不仅能够提高学生的学习积极性，而且也能够培养学生的多方面发展。

结语

综上所述，作为新时期的小学教师，要紧跟教育发展的“脉搏”，不断优化自身的教学能力，从多方面、多角度对小学数学的教学策略进行创新，促进数学的教学质量和教学效率不断地提升，使小学生们爱上数学课、爱上学数学，为助力小学生们的全面成长而不断努力。