培养初中生地理思维能力教学谈

李长伟

(吉林省柳河县第九中学 吉林 柳河 135300)

1.引导学生生对地理产生兴趣

初中生身心发展的显着特征之一是对学习外在知识的兴趣。地理教师必须学会以多种方式让学生参与地理学习。发展学习和思考能力不仅需要教师的领导，也需要学生的自学。只有师生齐心协力，才能有效地改善教育。因此教师在进行课堂教学要注意引起学生的求知欲和好奇心，让他们的注意力集中。例如在进行第二章《中国的自然环境》时，教师可以在课堂上现对学生进行整章思维导图的介绍，以便学生建立知识的一般结构。我在书本和课堂上使用多媒体教学。学生分发纪实照片等视频，可以激发学生的想象力，在课堂上引起学生的兴趣，增加同学们的兴趣。视听与语音相结合的教学方法是学生掌握一般知识的最佳途径，学生对完成学业感到满意。高中地理教师应激发学生课堂学习的兴趣，使学生对地理产生兴趣，开始学习地理，培养学习能力。

2.培养学生持久学习兴趣

好奇心可以说是最好的老师。由于初中生的身心特性，好奇心和求知欲非常强烈。利用学生的特点，可以适当激发他的求知欲。提高高中生的学习兴趣，激发对学习成果的好奇心。如果你想成为一名高中地理老师，重点是激发学生对学习的好奇心，用强烈的好奇心去学习。初中地理教师应注重学习问题的参与，以激发学生的学习兴趣，实现学生思维能力的发展。学习并授权学生积极探索并找到更好的问题解决方案。

例如，地理老师在讲解了“地球的经纬度”知识点后，老师就可以向学生提出这样的问题：“古代南辕北辙这个故事是真实的吗”“主人公到底最终能否到达目的地”。“这些问题通常都是学生感兴趣的。南辕北辙的故事学生都不陌生，但是对故事内容的真实性缺乏认真地思考。因此，它变得更加认真讲解学生的进步，解释知识的局限和难点对学生知识内容的浓厚兴趣，会让学生积极地走向更好的学习状态。他们的学生有学习的兴趣，给他们留下深刻印象。这样就能对学生的思维能力实现良好的培养。

3.设置疑问，拓展逻辑思维

逻辑思维是抽象思维，是指将相关形式和逻辑概念结合起来以有效地突出地理学的相关利益并指导学生进行思维探索的能力。邏辑思维的最重要体现是判断和推理。培养学生的逻辑思维可以更好地揭示事物之间的内在联系，并探索地理现象之间的因果关系。为了培养学生的地理逻辑思维能力，有必要采用不同的教学方法，通过问题管理使学生的思维更加活跃，积极探索知识点，从而促进对地理知识的有效吸收和理解。

例如学习“自然灾害”这节内容时，为了进一步提高学生的思维能力，教师可以运用多媒体为学生播放资料：“2012年5月，甘肃省岷县发生了特大冰雹山洪泥石流事件，导致几万人受灾。”教学生阅读材料，分析我们国家经常发生的灾难和危险，通过播放资料激发学生的探究兴趣。在此基础上，学生能够积极主动根据相关要求进行资料搜集。教师再合理地引导学生思考：“同学们，你们是不是很好奇，你们是如何评估自然灾害的？为什么干旱灾害与洪涝灾害最严重的区域分别是华北地区和东南沿海地区呢？”带领学生思考探索，让学生结合本节课内容，调动逻辑性思维，根据教师的提问，学生可以逐步收集信息，以进一步提高查询能力。

4.组织课外实践活动，培养学生创新思维

在地理教学中，教师应提倡影响学生现代思维能力、使他们正确思考和探索新事物的纠正措施，教会他们积极参与校外的各种活动，培养学生的思维能力。

例如学习“水资源”这节内容时，教师便可以改变传统的讲授式教学模式，在课堂开始之前简单介绍我国水资源的应用情况，使学生认识到当前我国大部分城市面临的水资源短缺等各类问题。然后将全班分成几个小组，并鼓励学生分组进行协作讨论。使用这种教学方法可以使学生更好地理解地理概念和相关知识点，教师应鼓励学生进行实际调查，科学地为小组活动的每个成员分配任务，包括数据收集，调查，文案写作，摄影等活动，并鼓励学生参观水利局、国土资源局等，采访居民对水资源的看法，通过开展各种社会培训活动，学生可以对水资源有适当的了解，从而培养学生的创新思维，并且在探索创新活动的过程中，他们还可以提高他们的研究技能。

5.联系生活实际，发展学生辩证思维

地理辩证思维，是指按照辩证逻辑规律展开思维活动。培养学生对地理的辩证思维，认识地理与现实生活的关系。所以它不仅真正改变了学习停车的旧方式，而且还让学生有机会开阔眼界，敢于表达对地理和地理概念和目标的理解。

初中生自我发展的意识还没有过时。教师可以识别各种教学工具的使用，并在课堂上有效地放置问号，以鼓励学生以动态、易于理解的方式阅读并展示地理和地理事件的知识。学习，组织丰富多彩的校外实践活动，积极提高学生的思维能力，潜移默化地提高学生的思维能力。