幼儿园区域活动指导的适应性策略研究

万凯慧

(山东省东营市利津县陈庄镇付窝幼儿园 山东 利津 257447)

1.引言

幼儿教育注重探索与开发，区域活动将给与幼儿一个自我探索与发展的空间，能够帮助幼儿实现全身心的投入教育和全方位的发展。区域活动中，幼儿在充满吸引力的环境中无拘无束地释放天性，能够获得愉快地身心体会并且在与各种玩具、材料以及伙伴的互动中，触发艺术的灵感，是幼儿自我发展的有效途径。

2.幼儿园区域活动指导存在的问题

2.1 教师缺乏对幼儿的个性关注，未能平等对待各个区域的教育价值。我国幼儿园区域活动中缺乏幼儿的个性化学习和发展。目前我国的幼儿园的很多区域活动开展的并不好，游戏活动内容单一，对幼儿的自主性比较忽视，为了管理的便利，教师指导幼儿分组做同一内容的游戏或者活动，幼儿的个性很难展示出来，而且他们的自主性也很难发挥出来。

2.2 教师在区域活动中显得不专业，具有较强的主观性。幼儿园初任教师的专业技能，职业意识及心理认同感是促进学前教育的关键所在。很多幼儿园初任教师从年龄偏小，社会经历较少，初任教师的专业和学前教育脱节，具有较强的主观性。大部分教师的职前专业和学前教育不相符，甚至完全不在一个专业范围之内，这就导致了很多初任教师在入职后成长过程较长，专业知识欠缺，个人教学水平较低的现状。其次，幼儿园初任教师的职前学历比例较低，加上专业的不相匹配，实际上幼儿园初任教师的教育教学水平还是处于较低的现状，且课上具有较强的主观性，忽略幼儿。虽然很多教师在职后进行了不同渠道的培训和进修，但整体的教育教学水平和真正的学前教育专业还有距离。另外，幼儿园初任教师在专业发展方面的困惑涉及到方方面面，而且主要的困境表现在教学及课堂组织和科研方面。很多初任教师忙于适应日常工作，无暇顾及教育教学中的反思和科研，使得他们的工作焦点集中在日常琐碎事务上，逐渐忽略了专业水平和素质的提升。

3.幼儿园区域活动指导的适应性策略

3.1 区域活动展开前师幼协作，构建幼儿想要的区域。区域活动展开前师幼协作，构建幼儿想要的区域。根据我国教育部的指导性文件及《幼儿园工作规程》和《幼儿园教育指导纲要(试行)》，首先教育单位要树立正确的区域活动观念，为幼儿创设良好的活动区域环境，充分提供他们个性和自主性得以发展的机会和条件，开前师幼协作，构建幼儿想要的区域。从硬件投资上着手改善目前存在的问题，例如幼儿园区域活动的空间和地点、安全有效的器材配置、活动材料的丰富多样、常规要求的宽松自由等。各级幼儿园尽力开展一些有利于幼儿的游戏和各种探索活动，注重幼儿与周围环境之间积极的相互作用。

3.2 分配区域时给予幼儿更多的自主权。分配区域时给予幼儿更多的自主权。随着社会的发展，学前教育事业也越来越受到重视。作为影响幼儿身心发展的最重要的环境因素，教师对幼儿的身心健康发展起着重要的作用。幼儿期是人一生中发展非常迅速的时期，教师的一举一动都可能对幼儿产生深深的影响，在分配区域时给予幼儿更多的自主权，幼师要想使对幼儿的影响达到最理想的效果，教师的专业素质要强，指导能力过硬，观察力强，细心耐心。很多幼儿园的教师都是初任新教师，他们在工作之初本身就存在着成长的困境，但是由于初任教师的成长问题幼儿园没有过多的关注，且初任教师自身也认为这样的事情很多人都遇到，使得教师在工作中感到力不从心。因此，要想使得幼儿园区域活动得以顺利开展，教师要在分配区域时给予幼儿更多的自主权，同时也要提高自身的专业能力和职业素养及指导能力。

4.总结

社会的发展使得幼儿园区域活动的开展处在势在必行的阶段，幼儿园区域活动已经成为幼教改革中必不可少的教育活动形式，如何提出幼儿园区域活动指导的适应性策略并且进行恰当的指导对幼儿的成长起到了至关重要的作用。幼儿园管理者要在区域活动的创设上投入足够的资金保障区域活动顺利开展的硬件保障，而作为教师需要细致的观察和耐心的指导，以及灵活的方法去指导幼儿参加区域活动，这样才能有效的挖掘幼儿的潜力，培养他们自主思考和探索的能力，同时也培养幼儿较好的动手实践能力，这些能力的培养有助于幼儿语言及思维能力的锻炼和培养。