幼儿园科学小实验初探

白微莉

(福建省泉州市洛江区信和幼儿园 福建 泉州 362012)

《3-6岁儿童学习与发展指南》指出：幼儿的科学学习是在探究具体事物和解决实际问题中，尝试发现事物间的异同和联系的过程。幼儿在对自然事物的探究和运用数学解决实际生活问题的过程中，不仅获得丰富的感性经验，充分发展形象思维，而且初步尝试归类、排序、判断、推理，逐步发展逻辑思维能力，为其它领域的深入学习奠定基础。因此我花了很多的时间在科学领域教学方法的探索和实践上，我发现简单有趣的科学小实验能更好地激发幼儿的兴趣。

如何开展科学小实验?如何激发幼儿兴趣和探究欲望？引导幼儿发现问题、分析问题和解决问题？下面分享我从实践得来的经验。

1.营造气氛激发幼儿兴趣

兴趣是最好的老师，是幼儿认识世界的动力。教师要善于发现幼儿的兴趣点，把它作为科学小实验内容。从小班起教师就要注重培养幼儿对周围事物和现象的兴趣，保护他们的好奇心，激发他们的求知欲，为幼儿创设宽松的、自由的环境。

在“热闹的元宵节”小主题，布置花灯展，孩子们对琳琅满目的花灯异常感兴趣。我及时开展小实验：小灯泡亮了。以“帮小兔的花灯亮起来”为主线贯穿始末，通过幼儿自主操作，探索让灯泡亮起来的方法。在看看、想想、试试中，孩子们提出了自己的疑惑，老师为什么我的灯泡亮不起来？引导幼儿从灯泡会亮需要具备的条件推理出4个原因:(1)灯泡坏了。(2)电线断了。(3)电池没电。(4)电路没接好。

得出结论后再次操作，排除了问题，孩子们很快帮助小兔亮起了花灯，异常开心。

在科学区，提供各种生活中常见的物品：回形针，铁环，铜钥匙，纸片，布条，花片，小木片等，让幼儿探索哪些物体能导电？哪些物体不能导电？孩子们做实验的兴趣高，不断尝试，积极探索，很快找到了答案，孩子们的好奇心得到保护，探索欲得到支持，宽松的氛围，让孩子科学探索兴趣日益增强。

2.内容符合幼儿年龄特点

教师要了解孩子的能力，善于捕捉本年龄段幼儿感兴趣的事物，来选择科学小实验的内容。“时时处处有教育”“方方面面有科学”，选择贴近生活中常见的事物，引导他们在对比中提出问题，产生探索的兴趣。

在观看国庆阅兵仪式上，看到解放军叔叔穿上迷彩服，有的小朋友说：“我看到有种蛋也有迷彩服，鸡蛋鸭蛋没有迷彩服。”因此，我设计了科学活动：有趣的蛋，帮助孩子认识各种蛋，孩子们非常感兴趣。我还组织开展小实验《鹌鹑蛋宝宝变白记录》，引导幼儿大胆观察和实验，得出白醋能帮助鹌鹑蛋变白，这一有趣的化学现象，尝到了科学探索成功的乐趣。

3.实验过程“游戏化”

寓科学教育于游戏中，让幼儿在游戏化的情境中做实验，最符合幼儿的天性的，备受幼儿欢迎。

例如：光影探秘活动中，我创设了“孙悟空大战盘丝洞”的情境，让孩子们扮演角色，游戏的形式让孩子们更加积极参与，大胆探索出影子形成的条件：有光才会有影子；不透光的物体才会有影子。

通过合作实验，发现影子的变化与光和物体的距离和位置有关。大胆想象，尝试运用光影知识战胜蜘蛛精的愉悦感。

我还在班级每周进行科学小实验分享，孩子们当上小老师教大家做小实验。在班级营造浓郁的科学探究氛围：互动墙上与孩子一起制定了每个阶段的实验计划；展示小实验精彩瞬间；宣传力学、声学、磁学、光影、化学等科学小常识；提高丰富多彩的小实验操作材料。以绘本故事的境界激发幼儿游戏心，让幼儿在自主实验中，发现问题，解决问题，学到了很多科学知识。

“小蚂蚁过河”的科学小实验中，我提醒幼儿，将四艘不同纸质的小船同时放置水中，进而观察四艘的船。通过情境激趣—猜测—交流总结，层层递进为幼儿提供材料让幼儿与材料互动，幼儿的兴趣高，我还有意识设置一些障碍，如：台风来了，让幼儿闯关。引导幼儿通过直接感知、亲身体验和实际操作进行科学学习，鼓励幼儿大胆用比较准确的来表述自己观察到的形象，游戏性促进幼儿创造性思维的发展，幼儿开动脑筋、反复思考和观察实验现象，胜利闯关。

4.结语

苏霍姆林斯基全面发展的教育理论，教师的职责是：全面地发展每一个学生的个性，发现他的禀赋，形成对艺术创作的才能，以便使他享有一种多方面的完满的精神生活。我们应该让幼儿成为科学小实验的主人，激发幼儿的兴趣，从传统的教学方式中解放出来，从“教师独奏”到“幼儿独奏合奏”，让幼儿在开放、自由、愉悦、自信的环境中学习、探索。从小树立起学习科学的兴趣，探索和发现科学奥秘，长大为我国的科技发展作出贡献。