民间手工在幼儿美术教学中运用的问题及对策

陈星烨

(江苏省昆山开发区蓬欣幼儿园 江苏 昆山 215300)

民间艺术文化是传统文化的关键组成部分，人们通过了解民间艺术文化，能够从中感受到艺术的魅力，了解人生哲理。但随着社会的发展，很多民间艺术文化都面临失传。而幼儿园的教育重点都放在培养学生的学习习惯与价值观方面，只是采取枯燥的教学方法，很难让年龄较小的孩子理解。假如能够在幼儿园中渗透民间艺术文化，就能够有效克服传统教育的缺点，调动学生的积极性，提高教学效果。

1.将民间手工纳入幼儿美术教学中的必要性

1.1 传承中华民族文化。我国是古典文化大国，也是目前有保存历史记录最长的国家，我国的文化传承底蕴之丰可窥一二。而我国自二战以来，文化传承保持数量逐渐下降，许多地方文化甚至面临着消亡，当代人在社会向前发展的同时还需要向后保护文化，可以说肩负重任，但是大部分人还没有意识到文化的断裂会带来什么样的危害，对文化传承的态度是无知的，这是对我国最丰厚财富的损害，也是对我们自己造成的伤害。

1.2 增强幼儿自身能力。在幼儿成长过程中，需要学习的东西有很多，需要认识的事物也有很多，但幼儿记忆力、意志力、理解能力较成年人有极大差距，以对待成年人或已上学的学生的教学方式教育幼儿显然是极其不明智的，容易导致幼儿学习难度增加、产生厌学心理等不良心理。而通过将民间手工文化引入幼儿美术教学中，学生可通过简单有趣的校手工或小制作对当地的风土人情、区域发展、地理环境等产生一个初步的印象，在获取到这个基础印象后，在进入小学的语文学习过程中，乃至初中高中的政治、地理、历史学习中都会受益无穷。

2.注重幼儿教师的民间艺术素质培养

幼儿园教师作为幼儿园孩子生活学习的引导者，自身的一言一行以及文化素养都对幼儿有一定的影响。对于幼儿园的民间艺术文化教学，只有老师自身对民间艺术有足够的了解和学习，才能更好地将民间艺术文化传播给幼儿园的孩子。例如，老师在向幼儿传授我国民间艺术剪纸文化时，剪纸是我国著名的民间艺术不仅考验剪纸人的技术同样也对剪纸人的创作力有一定的要求，让幼儿对我国剪纸文化有一定的学习和了解就可以培养他们的动手能力和思维创造能力。幼儿阶段的孩子好奇心很强，会探究很多问题。如在进行剪纸时可能会问一些问题，如“剪纸都是用来做什么的？为什么要进行剪纸？”老师就要对剪纸文化有足够的了解才能回答幼儿的问题，通过回答问题进行拓展，不仅丰富了幼儿的文化知识，也让孩子对剪纸文化有了深刻的理解。

3.选择适合幼儿学习的民间艺术，增加幼儿民间艺术文化课程

我国的民间艺术丰富多彩，例如最常见的民间艺术有剪纸、戏曲、刺绣、风筝、木偶、泥塑，等等。而这些艺术的多种多样也为幼儿园民间艺术文化课程提供了选择，但并不是所有民间艺术文化都适合幼儿学习。如像玉雕这种需要许多危险工具和昂贵材料的，就不适合幼儿学习，不仅危险还浪费财力物力，幼儿也对这种有困难的艺术不感兴趣，所以幼儿教师要根据幼儿的特点进行选择一些有趣适合幼儿学习的民间艺术进行教学。例如，像风筝、剪纸和泥塑这样简单有趣的民间艺术，幼儿园都可以选择开设课程，这样有趣的艺术会让幼儿园阶段的孩子产生兴趣，通过简单的动手实践让幼儿对民间艺术有深刻的印象和了解，进而会增加老师教学的有效性。选择适合幼儿学习的民间艺术，开设多种课程，让幼儿进行多方面民间艺术文化的熏陶，达到让多種民间艺术文化融合到幼儿园教育之中。

4.实践出真知，培养学生手脑协调

在教学中，再多的案例不如一次的实践，所以在教学过程中，教师需要将传统民间手工艺技术带入课堂，让学生们实际地感受民间手工艺的美。例如将泥人带入课堂，引导学生进行自我创作，根据自身所想进行创造(这里可以使用无毒黏土代替陶泥)，在培养学生动手能力的同时还有助于学生想象力的开发，可谓一举多得。在教学过程中，实践是必不可少的，幼儿多进行手工活动有助于小脑发育，是幼儿美术教育过程中必不可少的一部分。

5.通过民间艺术活动培养学生的审美能力

在艺术教育过程中，还应当考虑到孩子们的心理发展特点以及孩子们的兴趣点等，与幼儿一起自由地讨论民间艺术作品。这样能够帮助幼儿将感知经验系统化，促使幼儿从表面感知向真正的审美感知方面发展，由此培养学生的审美感知力。此种敏锐的感知力主要表现在对作品的第一印象基础上，仔细观察民间艺术作品，如作品表达的情感以及要素特征;观察作品所处的自然环境与背景等。例如在教学中，教师可在生活活动餐后带领孩子到户外来观察幼儿园的不同角落，聆听自然的声音，还可引导孩子发现幼儿园环境中关于美的元素，例如园内的“春晖堂”与百年榕树等。

总之，民间手工艺引入幼儿美术教学中百利而无一害，通过对幼儿进行传统民间手工艺教学有助于培养学生民族自信，对幼儿的智力、动手能力、鉴赏能力等各个方面都有较强提高，为幼儿的成长发展提供了充足动力，同时也给予了中国传统文化的传承一个明亮的未来。