民间游戏与幼儿园五大领域活动课程的结合探微

田丽娅

(贵州省印江土家族苗族实民族验幼儿园 贵州 铜仁 555200)

民间游戏主要指的是非规范性的自主游戏形式，是民间流传下来的一些幼儿常见的游戏形式，像是丢沙包、抬桥子、猜猜我是谁、小小邮递员、过家家等等。这些民间游戏均与当地传统文化背景具有一定的联系，具有教育性、娱乐性、趣味性以及实用性，也不会受人数、时间、场地以及材料等限制，能够有效满足儿童好动、好玩以及模仿等心理特征，同时还能让幼儿在游戏中得到发展与提升。

1.充分利用民间体育游戏资源丰富健康活动内容

在历史的进程中，涌现出许多趣味性的民族民间游戏。民族民间游戏流传着充满浓厚本土民族气息的游戏，其中有很多游戏是可以在幼儿中开展的体育活动，但是并不是所有游戏都适合引入到幼儿健康领域中。搜集、改编民间游戏应注意科学性、思想性和教育性。

为了更好地将民族民间游戏融入到幼儿健康领域活动中，我们教师需要对民族民间游戏进行综合的收集整理，将每个民族的游戏和游戏规则记录下来，以此对民族民间游戏有一个全面的了解。对一些游戏还可以进一步了解它产生的历史故事背景、游戏的发展过程等等，并进行系统的整理。还可以把游戏的图片与文字资料做成幼儿容易了解与接受的教学课件，这种形象生动的教学使幼儿在健康领域中更好地了解游戏规则，让民族游戏与多媒体相结合，形式多样，不仅教学上符合幼儿的年龄特点，而且幼儿也能更直观地感受到民族民间游戏带来的愉悦与智慧。

2.与艺术学科间的协调

艺术整合要尊重音乐教育学科的特殊性，发挥音乐教育对幼儿的提升能力。毕竟，艺术整合知识方法而非目的。培育的方法要从幼儿对音乐的感知能力开始，因为5岁左右的幼儿对音乐接纳能力是最强的。这时候抓紧对幼儿的培养，可以让幼儿形成很好的旋律感和节奏感，有助于幼儿音乐核心素养的形成。同时，游戏化音乐教育可以引入新鲜的教学用具或者新的教学方法，比如带着孩子们欣赏儿童音乐剧，让孩子们感受音乐的魅力，这对幼儿情感的塑造也有很大的帮助，更是有助于幼儿审美能力的培养。

3.语言领域注重层次性原则

幼儿语言教学过程当中要根据学生的不同能力进行分层学习，因材施教。每个幼儿学生的家庭教育、信息接受能力以及基础知识的掌握是有区别的，因此教师应该在语言教学当中进行分组训练，信息接受能力强、基础知识掌握扎实的学生分在一组，学习能力欠缺、接受度差的学生分为一组，然后教师在学生们进行相关语言学习时根据层次的不同设置不同的难度。例如在教授学前班的学生们学习民谣《天上七颗星》时，我们就为学生准备两种不同难度层次的资料，能力稍强的学生可以将相关的歌词意思通过绘画表现出来，这样既可以提升学生语言理解能力也能帮助他们充分地发挥自己的思维力、想象力和操作动手能力。而能力较差的学生则可以借助资料上面的图片辅助进行民谣的朗读和传唱，这样可以降低他们的学习难度，不会打击学生们语言学习的积极性和自尊心。

4.在科学领域中合理调整游戏规则

在幼儿园学习阶段，有效的应用科学游戏可以让游戏和教学更好的结合起来，这是重要的教学措施。对于教师来说，需要正确看待自己的身份，给予一个明确定位。在开展科学游戏的过程中，教师要知道自己并不是游戏的控制者，而是孩子们参与游戏的引导者，尊重孩子们在这一过程中的主体地位，充分支持游戏活动，并适当的给予孩子们一些指导。

并且，教师还要应用合理的游戏形式，调整好游戏结构，最大化的发挥其功效，满足孩子们的成长需要。例如，游戏的玩法和规则要符合孩子们现阶段的实际情况，教师可以在游戏之中，采取一些肢体动作来让他们了解游戏规则。与此同时，游戏规则的存在，很多时候会对孩子的思维和行为起到限制作用，教师要注意这一点，并适当的调整规则。此外，如果在游戏之中，孩子们反复都很难记住的规则，要酌情放弃，避免造成孩子们的逆反心理。所以，教师要放宽游戏要求，培养孩子们的创造性思维，提升创新能力。

5.民间游戏提高幼儿的社会适应能力

不论民间游戏是需要集体合作的还是只需要个体努力的，老师都要想办法制造一些交流的机会。因为游戏是自由的，游戏的规则也可以协商来确定。比如在捉迷藏的游戏中，老师可以让孩子们自己来制定游戏规则，孩子们可能会就哪些地方是不能藏的，怎么样算是被“抓住”等问题进行讨论，有的甚至因为意见不合而吵起来。这个时候老师可以引导孩子们达成统一的意见，然后他们就可以开心的玩耍了。在游戏中，学生之间有很好的交流，并且相互影响着。老师要引导学生进行换位思考，使学生更好地为对方着想，克服自我中心，更好地融入集体。

结语

民间游戏本身就具有趣味性、传统性与易学性，将其应用到五大领域活动中能够让活动课程因此变得更加的有趣生动，从而提升教学效果，让幼儿得以发展和提升。