小学数学教学如何有效培养学生思维能力

张泽英

(山东省利津县第一实验学校 山东 利津 257400)

《数学课程标准》指出：“数学是人类生活的工具，对数学的认识不仅要从数学家关于数学本质的观点去领悟，更要从数学活动的亲身实践中去体验。”小学数学教学的一个重要的目标就是培养学生的数学思维能力，思维能力包括逻辑思维能力、直觉思维能力、形象思维能力、创造性思维能力[1]。在小学阶段，教师如何激发和培养学生的数学思维，有效指导学生运用数学方法解决生活实际问题是当前数学课堂需要发生改变的主要方向，所以我们小学数学教师，应该在数学教学过程中把培养学生的数学思维能力放到重要位置，加强课题研究，探究培养学生数学思维能力的有效策略。

1.化抽象为直观，促进学生思维

对于低年级的学生来说数学的公式、概念都是抽象化的，不容易理解的，学习起来是很吃力的。这就要求教师可以把抽象的数学概念变成直观的，直观是数学抽象思维的信息来源。在教学过程中教师可以把遇到的数学问题生活实际化，利于学生掌握，也可以锻炼他的数学思维。当学生慢慢理解后再化直观为抽象，锻炼学生的抽象能力。例如在学习完“认识图形”一课后，教师可以让学生在教师中寻找相关的图形，有利于巩固学生知识；在学习“认识钟表”一课时，教师可以首先那一个真正的钟表让学生演示操作，当学习结束后，就可以让学生利用自己手上现有的彩纸、木棍、水彩笔制作一个简易的钟表，这既锻炼了学生的动手能力，有培养了起创造性能力……

2.创设教学情境，激发学生的逻辑思维

情景教学是新课改所倡导的新教学模式，它的目的在于通过学生熟悉的生活实际或者简单的教具来为学生创设一个教学情境，是学生融入到课堂中去，以此来培养学生的逻辑思维。作为一名小学数学老师，必须能够在数学课堂上多联系生活，让学生化抽象为形象，让他们可以在生活中找到其数学原型，让学生形成一个知识来源于生活的观念，从而让他们对数学感兴趣。教师要善于培养学生发现、联想、转化知识的能力，为教学所用。小学数学内容都来源于实际生活，它应当是形象的、具体的、有意义的、充满挑战性的，但有时数学内容也是乏味的，要想让学生更加积极地参与到数学学习中来，我们应该在课堂开始时创设一个与小学生生活密切相关的问题情景，营造一个轻松和谐的学习氛围，这样有利于激发学生的逻辑思维[2]。小学生都喜欢娱乐性的事物，所教师创设的教学情境要具有一定的趣味性，可以吸引学生注意，让学生更好的参与到课堂中来。

例如在讲授“认识图形”这一节时，用电脑动画制作并讲解了关于“小狐狸自行车比赛”的故事。三辆自行车分别是正方形、椭圆形和圆形的轮子，三只小狐狸在比赛。有一只小狐狸在方轮自行车上一路颠簸着跑到了第三名;椭圆轮自行车上的小狐狸起起落落，最后得了第二名;只有圆轮自行车上的小狐狸又快又稳，赢得了冠军。看到小狐狸的滑稽动作表情，学生们哄堂大笑。借着这个机会，老师问学生们：“为什么骑着圆形轮子自行车的狐狸最后赢得了第一名呢？那这些图形分别具有哪些性质呢？学完这节课，在来回答老师这个问题哦。”这样的教学情境来源于生活，学生们都可以理解，也可以引起学生们的思考，有关图形的知识也悄无声息的进入学生头脑中了，给了学生思考的空间，可以锻炼他们的逻辑思维。

3.精选例题习题，培养学生思维灵活性

例题、习题是教学过程的一部分，是学生对于所学知识的应用和复习巩固，是学生掌握知识的渠道。俗话说做数学题在于精不在于多，精选的数学例题一道可能就包括了所有知识，这就要求教师精选例题、习题，帮助学生精准的掌握知识不用让学生在大量地、无头绪地练习无用题，也可以锻炼学生对于数学思维的灵活性。 教师也可以给学生布置一题多解的作业，这样可以锻炼学生从不同的角度思考问题，对于知识灵活运用，换一种想法多一条思路。

4.联系新旧知识，发展学生思维

数学的知识许多都是有关联的，旧的知识是思维的基础，是学生解决新问题的一个途径。新的知识是旧的知识的扩展和延伸，学生的认识活动也总是以已有的旧知识和经验为前提。这就要求教师在教学过程中要重视帮学生回顾前面已经学过的相关的知识，激起学生对于原有知识的回忆更好地为新学知识搭桥铺路。引导学生运用知识迁移规律，引导学生发现体会新知识与旧知识的区别，让学生在对比联想的过程中发展思维。如在教“加减法各部分的关系”时，教师先带领学生复习了加法中各部分的名称，然后引导学生从20+30=50中得出：50-20=30；50-30=20。让学生通过比较的方法推导出后面的减法的得数实际上就是前面加法的加数，让学生们自己总结加数公式“和减去一个加数等于另一个加数”。这样引导学生通过回顾原有知识来总结归纳新知识，发展了思维，开阔了视野，学习了新知识。

总之，讲授数学不仅在于传授知识，更重要的是教给学生做题的方法，培养学生的数学思维能力，促进学生数学素质的提升。