核心素养背景下提高小学生数学计算能力的策略分析

张慧芳

(江西省吉安市永丰县棠阁学校 江西 永丰 331500)

引言

小学数学计算教学时开展数学课程教学的基础，小学生只有具备了较高的数学计算能力才可以为之后的数学学习奠定良好基础。在核心素养理念下，教师在小学数学学科的教学实践中，需要重视锻炼和培养小学生的自主合作意识以及创新实践能力，讲课堂的主导权真正的交还给学生，积极的为小学生营造一个轻松愉悦的课堂环境，以此来充分激发起小学生的数学学习热情，促使小学生可以积极主动地参与到数学计算学习当中，进而培养小学生良好的发散能力以及逻辑思维能力，实现小学生自身数学计算能力的提高。

1.结合生活实际，锻炼计算运用能力

传统的小学数学计算教学过程中，大部分教师只是单纯地注重传授数学计算理论知识内容，然后再让小学生进行反复的练习，这样的教学模式，只是关注了小学生的数学计算技巧的锻炼，而严重地忽视了对小学生数学计算能力的培养，久而久之，就会导致小学生不能很好地运用数学知识来解决生活实际问题，同时也阻碍了小学生核心素养的发展。所以在实际的数学计算教学活动中，教师需要根据实际教学内容，来结合小学生的实际生活，引入相关的生活化元素，来锻炼和提高小学生实际生活中的计算技巧和计算能力，让小学生可以充分运用自己已经掌握的数学知识来进行实际生活问题的解决，从而有效促使小学生数学计算能力的灵活运用能力，实现小学生数学计算能力的最大化提高。以小学数学教材中《三位数乘两位数》的教学为例，教师在本节课程的教学中，可以直接为小学生引入一个生活化乘法问题：小明的爸爸从某城市乘坐火车到上海出差用时12小时，火车每小时行145千米。该城市到上海有多少千米？”然后引导小学生来针对这一生活化计算进行自主的思考和探究。火车问题贴近小学生的生活实际，可以非常有效的吸引小学生的数学计算的注意力，让学生在生活实际中解决计算问题，得到正确的答案，全面地促进学生的数学核心素养的发展，进而实现小学生数学计算能力的提高。

2.开展合作学习，提高计算效率

核心素养教育理念背景下，数学教师应当积极的进行数学学科计算教学观念以及教学模式的创新，引导小学生开展自主合作学习探究，让小学生可以通过相互的帮助和督促来充分提升自己的数学计算能力，同时还可以有效锻炼小学生自主发现问题、分析问题以及解决问题的能力，从而有效提升小学生的计算学习自信心，进而达到小学生数学计算能力的提高。小学数学计算教学过程中，数学教师通过开展合作学习模式，充分营造一个民主、和谐、平等的学习环境，给予小学生充足的时间和空间，让小学生可以充分发挥出自身的主观能动性，促使小学生之间可以相互帮助和相互学习，从而实现班内小学生数学计算能力的共同进步和提高。[1]以《小数加减法》教学为例，本节课程的教学目标是让小学生明白小数点对齐。所以在实际教学中，教师可以先引入一个相关的计算题目：5.36+4.7，然后鼓励小学生以小组为单位来进行自主的思考和探究，并将组内得出的答案进行分享，有的小组得出了5.36+4.7=9.06的结果，教师就可以针对这一答案，来组织小学生们进行下一轮的合作探究，并要求各小组来将正确的解题步骤进行整理。最后教师还需要对课堂表现积极的一组给予肯定和表扬，以此来有效激发起其他小组的参与积极性，从而让小学生可以在轻松愉快的合作学习探究古城中提高自己的数学计算能力。

3.创新计算形式

随着核心素养教育理念的不断推进，当前小学数学计算教学活动中，需要教师融入更加多样化的计算内容和计算形式，引导小学生以不同的形式来进行数学计算知识的学习。与此同时，教师在开展数学计算教学的过程中，还需要注重锻炼和培养小学生的计算思维，引导小学生在实际的计算学习中可以产生更多更新的想法，以此来促进小学生数学计算创新思维的培养，进而达到小学生数学计算能力提高的目的。[2]以《认识方程》一课的教学为例，教师就可以通过一个应用题来向学生进行解题计算技巧的传授：爸爸今年36岁，爸爸的年龄是小红年龄的4倍，请用x来表示爸爸与小红年龄之间的等量关系，并求出小红的年龄是多少？在这个问题虽然答案是唯一的，但是它的计算方法是多样的，所以在这道应用题的计算过程中，教师就可以引导小学生除了用最简单的36÷x=4以外，还可以引导小学生运转自己的思维试着列出不同的x等式，寻找多种不同的解法，以此来锻炼小学生的数学计算思维，让小学生真正地掌握方程的解题本质，逐步地培养学生的创新能力，从而达到提高小学生数学计算能力的目的。

4.结语

总而言之，在核心素养背景下，培养和提高小学生的数学计算能力，对于小学生未来的发展有着至关重要的作用，教师在开展计算教学活动时，需要采用多样化的教学形式来培养小学生的数学计算思维，引导小学生开展合作学习探究，充分锻炼小学生的计算运用能力，从而全面地促进小学生数学核心素养以及数学计算能力的提高。