小学数学教学中导学互动教学模式的应用分析

邓英娥

(广西壮族自治区南宁市横县云表镇甲俭村委小学 广西 南宁 530000)

引言

新课程改革后我们的教学模式趋于多元化，小学数学作为我们的基础学科，我们应该培养学生的数学逻辑思维能力。通过导学互动的教学模式来提升学生的学习兴趣以及学习数学的积极性，学习好数学是为其他学科做铺垫的第一阶段，我们在数学教学活动中运用学生的性格特点进行不同教学模式的优化，努力创造出适合所有学生的教学模式。对于小学生的教学我们应该更多的根据他们的兴趣特点去调整教学方案，导学互动更能符合当下的教学内容，对于提升学生的综合能力素质有所帮助。

1.利用小组合作学习的形式进行导学互动教学

导学互动教学更多的是让学生成为课堂的主体，学生为主教学为辅的教学理念更能让学生有效的参与到课堂活动中。不仅能够提高学生的学习积极性，而且还能够让学生更好的对教学内容有了解，进而提升我们的教学效率以及教学质量。利用小组合作学习进行小学数学教学能够让学生们对课堂内容有一个初步的交流讨论，基础好的学生帮助基础差的学生更好的学习教学内容。数学这门课程更多的是逻辑思维能力的培养，小组合作学习的模式能够让学生完成从形象具体的事物到逻辑思维能力的转变。数学的教学不仅是培养学生的计算能力更多的需要培养学生的数学思维，好的数学思维不仅能够提高学生的数学成绩还能够提高学生的综合素质能力。[1]

例如：我们在讲解10以内加法的时候，利用导学互动教学模式进行讲解，通过图片导入的方式能够生动形象地让学生们看到具体的东西进行数字的学习，有助于学生数学能力的培养以及逻辑思维能力的提升。相比于传统教学模式来讲，导学互动的教学模式更加新颖，教学方式多元化。运用一些更为新颖的元素融入教学课堂中，给学生们的课堂学习带来更多的活力与创新。这种教学方法不仅能够激发学生的学习潜能，还能够提升我们的教学效率以及教学质量。

2.利用思维导图进行小学数学导学互动模式

我们在进行小学数学导学互动教学模式的过程中，更多的是引入一些符合学生们学习兴趣的教学方案以及更加创新多元化的教学思路。我们利用思维导图的形式进行数学的讲解，能够更加清晰的使学生们看到数学的解题思路以及数学思维模式。在小学阶段培养学生的数学逻辑思维能力是十分必要的，这为以后学习其他学科有基础的铺垫。思维导图的模式更加形象具体的使学生们能够了解到课堂内容。我们通过导学互动的模式能够让学生成为课堂的主人，通过自主学习的模式更好的提升学生的学习效率。在我们逐渐追逐素质教育的今天，我们努力培养德智体美劳全面发展的综合素质能力全优的人才，而导学互动的教学模式能够很好的提升学生的综合素质能力。学生和老师进行教学互动，不仅能够增进两者之间的交流，还能够更好的完成教学内容以及提升教学质量。[2]

例如：我们在讲解面积的时候，利用思维导图的模式对三角形正方形等面积公式进行梳理，然后给学生们进行讲解，通过类比的方式记忆公式等能够有效提升学习效率。同时我们的思维导图具备插入图片等功能，我们将三角形正方形等图片插入进去，使得我们的教学内容更加的直观具体。利用这种生动形象的方式进行小学数学导学互动教学，不仅使得教学模式更加多元化符合学生们的学习兴趣，对于培养学生数学逻辑思维等能力也有很大的帮助。

3.利用自主学习课堂进行小学数学导学互动教学

导学互动教学模式主要是让学生成为课堂的主体进行教学，根据我们教学模式的不断优化改进，自主学习已经成为了一种趋势，建立自主学习课堂能够有效的让学生学习数学内容，同时提升逻辑思维能力。在新课程改革的今天，我们通过导学互动教学模式进行课前预习活动，课前预习对于我们的教学是十分重要的一个环节，学生们在学习之前进行课程的相关预习，能够有效的提升我们课堂的效率，同时提升了学生的自主学习能力。[3]

例如：我们进行分数的讲解时，先给学生进行课前预习的布置任务，让学生对课堂内容有一个初步的认识和学习，学生需要针对有问题的地方做出重点标记，上课时认真听课尤其是课前预习有问题的部分。这种形式能够更好的让学生进行自主学习，不仅提升了他们的学习能力，还提升了我们的教学效率。

结语

随着新课程不断优化，我们逐渐将课堂由传统教学模式转变为学生自主学习模式为主体的新理念。导学互动教学模式更多的把学习的主动权交给学生，我们通过思维导图等更加多元化的方式进行教学，开发学生的逻辑思维能力进而提升学生综合素质能力。