核心素养下的小学数学计算教学策略

朱秀芳

(安徽省淮北市第二实验小学 安徽 淮北 235000)

核心素养反映了我国基础教学对于从小培养学生的数学能力的重视。核心素养背景下，小学数学的教学过程中，要重点强调小学计算课程巩固，与日常生活高频的练习。高效的方法加上高频次的练习，是学习好任何科目的精髓。而在小学数学计算的教学过程中，我们应该多注重小学生主动发现问题并探索解决问题的能力，从而实现全面促进小学生数学核心素养的发展机会。

1.核心素养下小学数学计算教学现状及方法

1.1 当前小学计算教学中的困境。在小学数学的课程中，基础计算能力是学生们学好数学，提高数学成绩的基础。鉴于小学数学计算的课程枯燥乏味，教师的信息化教学资源阻碍了多元化的教育，不利于教师提高学生对小学计算课程的兴趣。因此，小学教师应当积极转变落后的小学计算教育的观念，开发有限的教学资源，探索不同的教学模式，促进小学生的数学计算能力的发展。

1.2 小学教师的观念相对落后。传统观念下的小学教师往往是以教师本身为主题，单纯的进行课本内容的讲解，缺忽略了学生们思维逻辑的培养。小学生的年龄尚小，自主能力比较差，天性好玩，小学教师应当摒弃传统的教育，多去抓学生们的兴趣点。并且你是吧针对不同学生的实际学习情况而进行备课，不能一味的讲解知识点，还要针对学生们提出的不同疑难问题进行解惑。要注重小学生主动发现问题，并积极探索解决问题的方法的意识，注重培养小学生的创新能力和自主解决问题的能力，全面促进下雪时数学核心素养的发展。

2.基于“核心素养”理念下的计算教学的策略

2.1 良好的教学情境+激发兴趣策略。核心素养的提出是由于社会的进步和发展，人才的需求向更高层次的发展。在应试教育的大背景下，以前的小学数学计算教学都是以教师为主的教学课堂，忽略了小学生思维能力的培养，在小学阶段，学生的年龄较小，认知能力较差，自制力也不足，如果教师不能很好地引导学生学习，便会造成一部分学生学习态度不端正，学习习惯变差，从而导致小学生失去了对小学数学计算的兴趣。因此，教师应当丰富教学的课堂内容，针对不同的学生做出不同的教学内容和方法，帮助同学们进行更好的学习，正确引导学生的数学学习兴趣。

2.2 采用多媒体辅助教学的策略。随着当前教育多媒体技术的飞速发展，多媒体教学在小学数学教学过程中的运用变得越来越多，与传统的小学数学课堂进行相比，多媒体辅助教学拥有更多的教学优势。在小学数学教学的阶段，由于小学生的年龄较小，心智还未成熟，导致对于一些新鲜的事物比较感兴趣，此时，教师便可以充分利用这一点对小学生展开充分的多媒体辅助教学。

例如，在学习乘除加法结合的时候，教师可以借助多媒体设备来向学生演绎(2×3)×4与2×(3×4)这两个问题的现实背景，从而让学生更好的更好的理解乘法的结合。通过多媒体教学的方式，不仅激发了学生们的学习数学计算的兴趣，吸引住了小学生在课堂上的学习注意力，还可以在此基础上促进小学生的核心素养的提升。

2.3 计算教学与生活结合策略。小学数学又是一门生活化学科，在教材当中拥有着大量的生活化现象，在我们的实际生活当中同样存在着不少数学化的生活问题，学习数学知识的目的不仅仅局限于书本，还要为生活提供更好的便利和服务，解决一些生活中的数学问题。

例如，在学习了重量单位的计算后，教师可以让学生放学后跟随父母去菜市场买菜，并让小学生细心观察每一件商品的重量，随后让他们用一只手拿起一斤重的蔬菜，然后用另外一只手再去掂量其他接近一斤重的蔬菜，从而让学生们对重量单位形成一种比较直观具象的认识，加深小学生对相关的数学计算概念的认识和理解。因此我们必须开放小教室，把社会生活这个广阔天地作为学习数学的大课堂，这样的话使得学生不仅仅喜欢数学，更重要的让学生发现生活中的数学，培养学生用数学眼光来观察周围事物的联系，用数学解决生活的难题的实践能力。

3.结束语

综上所述，核心素养是学生们将来进入社会的所必备的一种素质和能力，也是学生在生活和学习中不可或缺的一部分。所以在小学数学计算教学实践中，发展学生核心素养已是刻不容缓，教师应当结合他们的身心特点和年龄特征有的放矢的制定教学策略，不断优化和更新教学模式与方法，以核心素养的视角探索并提高小学数学计算教学的有效性，让小学生切实的感受数学计算带来的魅力，通过计算教学提高小学生的数学核心素养。