小学数学文化与数学教学深度融合之思考

张明翼

(四川省泸州市叙永镇银顶小学 四川 泸州 646000)

在教育改革的背景下，现代小学数学教学应更加注重学生对数学文化的认知，提高综合素养。这就要求教师除了对课内知识的讲解之外，还要着重的对数学文化的渗透和融合，以一种特别的方式激发出学生对数学的学习兴趣。但是以目前的教学课堂来看大部分对于数学文化的重视度还不够，在对于小学数学课堂的发展起到了一个阻碍的作用。因此本文从以下几点来进行分析，希望可以促进小学数学教学的发展和数学文化的渗透。

1.教学结合历史文化渗透数学文化

历史文化和数学文化看似两个并无关联的两个词汇，其深层关系网上却紧密相连。在新型教育方式上相互结合，更能使师生在课中有丰富的互动，教师还能在教学中通过对课堂上的课题来根据史料讲解不同的数学内容勾起学生的学习兴趣和发散思维，渗透数学文化。例如在《园的认识》一课中对于圆周率的认识，能以3月14日国际圆周率日来引出中国古代数学家祖冲之，再以祖冲之得出小数点后7位数的π值这个历史典故，引出π这个关键词从而引导出学生的好奇心，激发学习兴趣。然后教师再进行更深一步的讲解π的由来是由1706年英国数学家威廉·琼斯最先使用的“π”来表达圆周率的。再由瑞士大科学家欧拉在1736年开始推广，从此，π变成了圆周率的代名词，此后还有众多科学家不断的打破着祖冲之的记录，其中有(卢道夫、弗格森、雷思奇)，直到现在的小数点后4.8亿位。通过这些史料学生不仅获取了数学方面的知识，更是进一步领会了数学文化的魅力，不仅仅熟悉了圆周率，还了解圆周率背后的历史发展延展，更是开阔了学生视野和对数学文化历史知识的探究。[1]

2.培养师生对新课程正确价值观念

在现如今的日常教学中，很多教师发现，有一部分学生会怀疑知识是否有价值，在未来的生活和工作中能否灵活运用，甚至在网络上或现实生活中的流言蜚语的悖论下，催生出厌学和知识无用类等不健康、不积极的理论。这种思想之所以没有树立对知识正确的价值观。当教师应该怎么在小学生心里树立良好的价值观呢？例如通过数学的轴对称一个平面图形沿一条直线折叠，直线两边的部分能够相互重合的原理来制作剪纸，在过年红红火火的喜庆节日里，剪出一张张漂亮且具有教学意义的窗花。教师还可以利用三角形三条边的长度、面积形状被确定后，具有稳定性的原理，向学生展示出生活中三角形的运用的图例，比如埃及金字塔、起重机、埃菲尔铁塔等等这些以三角形构造的建筑。既可以告诉学生文化在生活和工作中的紧密关联，也让学生感受到了知识的实用价值，树立正确的价值观念。还能更好的去渗透数学文化知识，让数学文化更好的与教学结合。

3.结合信息化的教学观念实践研究

数学教育应逐步回归文化教育，随着对数学文化的研究。可以说数学文化包含了很多方面的问题。学生不仅要掌握一定的数学知识，还要掌握数学文化。在数学讲堂中教师更多的融入数学文化，使学生更好的发散思维能有更多的精神感悟，提高学生的学习水平和效率，这样才能更好的解决小学教学的实践出现的问题。例如在讲述扇形统计图时，教师利用多媒体的投射功能，制作出环境污染的统计图，再通过对扇形统计图的讲解，让学生更透彻的认识和理解扇形统计图的结构。同时还能让学生们认识到日常生活中对环境的污染。还能更好的向学生展示各种对于扇形统计图的图例，还可以在学生的脑海里形成虚拟情境，将学习的内容和现实生活的数据相结合形成一个典型的案例，有效的向学生的脑海里渗透进知识，还能提高教学的质量和效率。

4.结束语

综上所述，从教学结合历史文化渗透数学文化、培养师生对新课程正确价值观念、结合信息化的教学观念实践研究三个方面来探究了小学数学文化与数学教学深度融合。小学数学教学是学生对数学知识和文化的启蒙阶段，教师应该注重对数学基础知识和文化的相结合的授课方式。希望本文的见解能给广大教育工作者带来启发，以促进数学文化和数学教学快速融合，加强学生对数学文化的见解，激发学习兴趣，发挥出学生的积极性，增强课堂教学的实效性。