家校联系——学生成熟人格形成的纽带

周 惠

(江苏省苏州市太仓市新湖小学 江苏 太仓 215400)

自2020年3月以来，全国各地各年级学生陆续返校复课，教师在形式上恢复了常态教学，家长们也可以复工复产，但是这一全国性的群体事件给全国人民，尤其是未成年人带来的心理冲击在短时间内将会陆续显现。教育家苏霍姆林斯基曾把学校和家庭比作两个“教育者”，认为这两者要志同道合，必须抱着一致的信念。故而，在这样的时代背景下，要以家庭作为基础，助力学校教育，家校合力，才能更好地促进学生的健康成长。

1.厘清家校联系的几个重点

1.1 沟通的对象是学生。班主任在后疫情时代与家长沟通的主体必须要认清是学生，所以任何沟通都要以学生为中心展开。部分学生在疫情阶段在家网课的学习效果并不理想，故而在返校后会出现对新知识点认知上暂时的落后、行动上暂时的迟缓。而学生学习力的下降对一定程度上造成家长心情的焦虑。面对这样的情况，教师与家长要做好及时的沟通和交流，交流的内容可以围绕学生展开，既可以是学生的家庭状况、学习环境、学生的个性以及在家的表现，也可以是家长的希望、要求以及所需要的教育方法等，为今后的教学工作奠定基础。

1.2 沟通的主体是家长。家校沟通必须建立在消除家长负面情绪的状态下，要认识到后疫情时代中学生表现多元化的肯定其合理性。唯其如此，我们才能在平和的心态之下开展家庭教育指导工作，展开交流。班主任要积极开展家庭教育指导工作，在缓解家长的消极情绪、更新家长的教育观念、创建学习型家庭等方面做出努力。

实施家庭教育的主体是家长，接受家庭教育的主体是学生。学生不是被动接受教育的自然人，而是充满了丰富体验的社会人，所以他也可以成为家庭教育的另一个主体，即接受的主体、自我教育的主体。

1.3 沟通的方式多样化。教育部2012年修订的《中小学心理健康教育指导纲要》指出要“密切联系家长共同实施心理健康教育，学校要为家长提供促进孩子发展的指导意见，协助他们共同解决孩子在发展过程中的心理行为问题”。

所以虽然疫情阶段我们只能通过网络或者电话的方式展开家校联系，而后疫情时代的来临，我们便可以用更多方式来实现家校沟通。面对面的沟通可以通过家长会，或者一对一单独交流。网络沟通可以使用电话、微信、QQ、家校网以及新颖APP工具。但由于部分家长的工作繁忙，我们要抓住家长接送孩子的点滴时间进行交流，不仅要沟通学生的课业情况，更要交流学生心理健康状态。同时，家访无疑是最有效的家校联系的手段，在沟通过程中要注意“欲语唯真，不真不语”。讲求最真实的情感，同时做好家访记录表，以更好了解学生的实际情况。

2.家校联系的重要性

2.1 助力学生健康成长。学生由于年龄的特点，其相比较成人而言认知理解能力、自我约束能力等方面存在一定的不足，这就要求家长和教师适时、正确的引导，才能使其在正确的轨道中稳步前进。在学校中，教师最直接面对的便是学生的成绩，更多的直观印象便是学生学习能力、学习态度的状态；而家长面对的是单独的个体，除了学业之外，还关注学生的心理、情感、品质等各方面的培养。

故而家校之间的联系，不仅仅可以弥补自身了解学生的不足，反而在共同交流过程中，具体直观的了解学生的整体情况。针对学生的个性特征有针对性的进行引导、面对不同气质的学生采用个别化的辅导形式，在家校合作双管齐下的教育方式可起到互补作用，从而可帮助学生树立正确的三观，共同推动学生综合素养的全面发展。

2.2 提升家长教育素养。在家庭教育中，部分家长教育意识的淡泊，没有树立良好的形象，使得家庭教育氛围偏妥，致使学生在行为、品德方面严重短板；部分家长教育手段的不合理，推崇“棍棒教育”的理念，使其与学生之间关系紧张，致使学生性格心理上的偏差；部分家长教育理念的偏颇，使其树立“分数至上”的错误观念，而致使学生品格培养的缺失，无法形成“健康成熟的人格”。

针对以上家长教育素养的缺失，在家校联系中可以解决一二，教师受过专业的教育系统的培训，对于教育的理念、教育的方式、学生的特点等有着比较专业的理解，在沟通过程中帮助家长树立正确的意识、形成正确的教育手段、更正错误的教育理念，最终方可提升家长教育素养。

2.3 增强学校发展后劲。学校整体是由学生个体组成，学校教育的主要目标便是“培养德智体美劳全面发展的社会主义接班人”。早在党的十八大，就已提出“立德树人”的教学理念，要求教师积极展开素质教学，将学生培养成为能力、素养全面具备的人才。面对这样的教育任务，单靠教师一方的努力必然是达不成的。而家长作为学生的第一任教师在学生的成长过程中有着举足轻重的地位。

加强家校之间的合作，在所有的培养措施中也将家庭教育归于内，实现家校共育。通过家校共育的教育教学活动，促使学生具备扎实的知识、能力和习惯基础。长此以往，学校便有着眼于长远的发展，致力于基础的培养，使学校具备了足够的发展后劲！

3.家庭教育指导工作的实践应对

3.1 学会减压，消除焦虑情绪。疫情防控阶段，学生居家学习成常态，学生在家学习的效果不佳，自控力不足，使得家长们想要孩子尽快返回学习。学生返校后会开始第一次摸底测验，成绩的不理想使得家长更为焦虑。故而，家长的消极情绪的产生是由客观依据的，并且在短时间内不可能消除。而在日常生活中，父母们望子成龙望女成凤的心态也是造成家长焦虑心情的主要原因，这样的焦虑心情会造成许多家庭教育的不理想。

因此，教师可以利用信息技术手段适时组织家长会，积极引导家长正确认识并接纳自己的消极情绪，营造和谐的家庭氛围。可以组织了一次“网络吐槽大会”，引导家长们齐聚“通讯会议”吐槽，让家长们发现他们不是一个人，在“愤怒”产生共情，从而在共性的发现中理解自我、接纳自我，情绪也从“消极”走向了“释然”了。只有当消极的情绪降低、焦虑的情绪变少，才能走向最有效的沟通。

3.2 树立榜样，获取积极能量。“榜样效应”是学校中常见的值得提倡的心理暗示，故而基于为了使每个孩子都能获得自身最大的发展这样的目标，其一我们要充分利用疫情期间涌现出的各种英雄人物，及其背后的民族精神，都可以成为家庭教育的资源，都可以化为学生成长的动力。同时寻找身边的榜样，发挥出榜样效应的最大优势。其二要充分发挥教师的榜样作用，“学高为师，身正为范。”“师者，传道、授业、解惑也。”古人早已意识到了教师在对学生进行道德品质教育方面的重要作用，教师的个人威信是影响学生的重要条件。

班主任一定要善于充分发挥榜样的先进作用，这种精神作用是不可缺少的，也是任何优越的物质条件都不能替代的。运用正面人物的榜样作用教育学生，培养学生良好的道德品质，已经是班主任工作中经常使用、广泛开展的一种教育活动。它是思想品德教育的一种直观形式，也是一种生动而有效的方法。

3.3 讲求艺术，产生情感共鸣。沟通是为了一个特定的目的，人与人之间、人与群体之间把信息、思想与感情进行传递和反馈的过程。在与家长进行沟通的时候，首先要做到尊重家长，要理解家长为学生所付出的一切，与家长沟通的时候要传输关爱与热情。其次因为教师面对的是学生群体，家长面对的学生个体，由此产生教师沟通时更侧重于理性、更侧重于普遍性，而家长恰好相反。故而反馈学生情况的时候要注意及时和委婉，善于运用描述性语言总结的话语来实现对学生在校情况的反馈。

总之,家庭教育水平的参差不齐加剧了学生之间的差异，这使得班主任的家庭教育指导工作面临新的问题，亟须明确而具体的方法指导。作为实现“立德树人”根本任务的重要责任人，班主任要积极开展家庭教育指导工作，在缓解家长的消极情绪、更新家长的教育观念、创建学习型家庭等方面做出努力,以期学生形成健康成熟的人格！