基于兴趣培养的农村初中生物高效课堂的构建

韦宝传

(广西钦州市小董中学 广西 钦州 353000)

德国著名的民主教育家第斯多惠说过“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞”。这句话深刻的诠释了我们初中生物教师应开放思想，改变传统的教学观念，之前那种传统的教学方法，不仅学习效率低，还会消极的促使学生的产生厌学的情绪。故而我们初中生物教师应采取多样化的教学方式，善于引导和发现学生的‘闪光点’，激发学生对生物的学习兴趣，将课堂的学习氛围变得轻松、愉快和活跃，从而为高效课堂的建立奠定基础。

1.巧用多媒体技术激发学生学习兴趣

有心理学研究表明，当学习内容和学生熟悉的生活情境越接近，学生接纳知识的水平、学习效率也会事半功倍。我们可充分利用现代化的多媒体技术通过场景再现,将课堂中描述的内容通过视频动画的方式展现出来,使得学生通过多种感官提炼出有效的信息，故而在学习过程中更容易深刻理解文章中的重点。

例如，我们的教材中有一章是“多种多样的动物”，如田野动物、腔肠动物、线形动物、软体动物......如果我们仍采用传统的生物教学方法照本宣科，即使老师在课堂上讲的再动听，学生也很难以深刻的理解这些动物特征、形状及特点。

我们可以通过现代化的多媒体技术，将这些多种多样的动物以视频、音频、动画等多媒体的方式播放，通过这种生动的画面、动静结合的场景将学生的感觉器官、听觉器官、思维器官调动起来，能更好的激发学生的学习兴趣，提高课堂的学习效率，以加深学生对文章内容的深刻理解。

2.重视实验，激发学生学习兴趣

学生对学习有无兴趣，既是反映一名学生学习效率的重要标志，也是衡量教师教育成败的重要因素之一。实验是探究生物学科的基础，生物实验不仅可以锻炼学生实际的动手操作能力、观察能力、分析和总结问题的能力，而且还可以激发学生学习兴趣的能力，至此对我们农村初中生物老师提出了较高的要求，应深刻认识到实验在生物教学中的重要性，在教学中改变传统教学方式，更新观念。通过实验激发学生的学习兴趣，帮助初中学生理解生物学科中抽象的概念和知识，并且还可以使得课本中难以理解的内容变得简而易。

例如我们在教材中学习“食物的消化”一节中，教师可以让学生将文章中的理论知识，通过实验环节得出结论。教师可以提出与生活实际贴近的问题：“馒头大家都吃过，放入口中咀嚼，细细的品尝，会感觉到馒头越嚼越甜，这是为什么呢”？让学生通过实验总结出重要结论：馒头在咀嚼的过程中产生唾液，馒头在舌的搅拌下，使得唾液和馒头充分搅拌一起，而馒头的主要成分是淀粉，唾液中含有唾液淀粉酶,淀粉在唾液淀粉酶的作用下被分解成麦芽糖,麦芽糖有甜味。通过这个实验使得学生轻易的得出了结论，不仅唾液、淀粉酶之间的关系，同时还掌握了唾液在消化过程中的重要作用。由此不难看出，实验不仅可以激发学生学习科学、探究科学的兴趣，还可以使得他们在实验中获得成功的满足感，从而为高效生物课堂的构建建立了基础。

3.创设情境，激发学生求知欲

有心理学研究表明，当学习内容和学生熟悉的生活情境越接近，学生接纳知识的水平、学习效率也会事半功倍。作为初中生物教师，应改变传统的教学模式，初中生物教师可以根据教学内容，提供一种特定的学习情境，将课本上的内容与现实生活巧妙的结合在一起，让学生设身处地的感受、体验。从而形成了一种“在乐中学，在学中乐”的良好氛围。

初中生物教师应抓住课文中的重点部分，将文章的内容与实际相结合，设置问题悬念，创设适宜的情景，引发学生主动的思考和解决问题。比如老师在讲授“食物的消化”一节时，有同学饿了的时候肚子会发出咕咕叫声，老师此时可以提问：“早饭吃的特别好，吃了很多菜还有肉，为什么还没到中午有的同学饿的肚子开始呱呱叫了？”这一趣味的问题和当时的情境会引发学生们的共鸣，学生带着问题去思考，且会对那一节的重点内容消化系统理解的非常透彻。这种情境的设置，可以引发学生积极的思考问题、分析问题、总结问题，从而激发学生的求知欲。

总之，兴趣是追求高效课堂动力源泉，农村初中生物教师应努力的去精心设计好课程，以多元化的教学方式，为学生营造一种轻松、和谐、愉快的教学环境，使得学生享受学习的乐趣，激发学生对生物科学的求知欲，进而构建农村初中生物高效课堂。