浅谈初中数学学困生的成因分析及转化策略*

陆寿华

(江苏省扬州市邗江区实验学校 江苏 扬州 225000)

在传统的数学教学中，数学这门学科在学生的眼中是枯燥无味的，只是教师的主场，教师如何讲解学生便如何记忆，这让一些学生对数学的学习不感兴趣，在数学的学习成绩上落后于他人。学困生是否能够转化成功，对所有数学教师能否提高数学教学质量是个考量，根据成功理论教育理论的观点分析，非智力因素是学困生大量存在和难以转化的主要因素。所以需要教师更加科学的教法，在教学过程中不断建良好的课堂氛围，积极引导学生开发自己的数学逻辑思维。

1.为什么会有初中数学学困生

1.1 数学学科枯燥而导致。数学这门学科是具有抽象性的，需要学生运用他们的逻辑思维能力和数学运算能力[1]。学生在面对数学的抽象形式，数学逻辑思维没有打开，无法思考出解题方式就会让学生对数学这门学科丧失学习的兴趣，渐渐的就会为了随便应付教师而完成课堂任务，如在学习有理数时，面对正数、负数和数轴的学习时学生会觉得比较麻烦，对教师布置的课后作业也不会认真去思考。如果教师没有及时发现及时处理帮扶，就会造成学困生的存在，他们在数学学习过程中会很明显的比别的学生学习起来更加困难，会觉得数学非常的枯燥无味，会照搬下来，而不是运用自己的思维方式去解答问题，因而学习成绩也不会理想。

1.2 初中生本身原因。在面对数学的学习中，很多学生认为数学公式和数学符号太多太难，数字计算太繁太杂，吃苦精神再不够，会渐渐失去对数学的学习兴趣。学生在面对数学比较难的时候就会开始打退堂鼓，在课堂学习时便是教师讲什么就接受什么，对于数学学习不主动，完全依赖于教师在课堂中所讲解的内容，也不会举一反三的思考解题思路。

2.如何改变初中数学学困生

2.1 改变教师的授课方式。在传统的教学课堂上教师占据了主导地位，学生没有发挥的空间，这让学生只能够跟着教师思考，不会发散自己的思维[2]。在这样的数学学习课堂中学生不能够培养良好的思维能力，独自面对数学问题时就会退缩，因此教师要改变授课方式，针对性、目的性要强，课堂要活，注重学生的动脑动手动嘴，如:在学习环形行程问题时，教师可以让学生乙和甲同时从操场同一地点出发，背向而行，学校操场一圈为400米，甲同学跑一圈需要2分15秒，如果第一次相遇时甲同学跑了240米，请问乙同学跑一圈需要多长时间?再过多久他们能够再次相遇？带动学生对数学的学习积极性，开拓学生的抽象思维能力，提升学生的数学学习能力。

2.2 建立良好的课堂氛围。数学课堂因为比较枯燥，会让学生在数学课堂中容易走神，遗漏掉课堂授课中的重点难点讲解，让学生在面对数学问题时会很难以下手。教师应该加深与学生的交流，了解学生所欠缺的知识点在什么方面，然后根据学生的知识薄弱点下手针对性的教学，例如：在学习一元一次方程的解法时，教师可以引导学生自己举出几个一元一次方程出来，并指出方程具有什么特点，根据学生所举的方程式展开课堂。营造良好的师生关系，在学生数学学习过程中遇到困难时积极鼓励学生独立思考，发散自己的思维思考问题解决问题，并在学生解题时适当的给予指导，让学生对解决数学问题充满信心，激发学生的学习积极性，在课堂中能够积极发散自己的思维，参与进教室的授课中来，与教师进行课堂的互动，建立良好的课堂氛围。

2.3 利用良性竞争引导学生。数学的各种公式，各种符号在学生眼中是一大难题，教师可以引导学生学习让数学公式和符号在学生的眼中变得有趣起来，例如：在课堂上教师可以根据学生的数学学习水平分为学习小组，在讲解课本内容之前给学生出一道关于授课内容的题，学生通过小组讨论去解答这个问题，在学生讨论过程中教师适当的指点一下，对优先解答出来的小组进行奖励，同时鼓励没有解答出来的小组继续努力[3]。这样让学生在良性的竞争中学习，激发学生的好胜心理，提高对数学的学习积极性，让学生不再被动的接受教师所讲解的内容。

3.结束语

在面对初中数学学困生时，任课教师往往比较头疼，需要运用各种的教学方法来杜绝这种现象的出现。学困生是没有智力上的问题的，只是学习习惯和学习的自律能力较差而导致的，教师需要注重培养学困生良好的学习习惯，提高对数学的学习兴趣、能力。建立良好的师生关系也是非常重要的，在良好的师生关系的维护下，加强与学生的交流沟通，明白学生在学习过程中的需求，有针对性的分析、讲解、指导，在讲解的同时引导学生自己思考解题的思路和方法，这样既能够提高学生对数学的学习积极性，也能够提高学生的数学思维逻辑能力，提升学生对数学的学习能力。