让学引思，构建初中英语可见课堂

黄 娟

(湖北省武汉市光谷第二初级中学 湖北 武汉 430000)

引言

可见课堂也是要求老师要根据学生的特点来引导学生进行自主学习，备课的过程中要着重利用问题来引导学生进行思考，在英语学习的过程中不断提高学生的英语学习水平。老师要摒弃传统课堂中存在的填鸭教育以及学生被动的接受知识，老师在现今的课堂中要着重让学引思，引导学生在主动学习的情况下进行探究思考，最终构建可视化课堂。初中英语课堂要坚持以学生为主体的原则，提高学生的自主参与度和学习思考能力。

1.通过有趣的英语问题，让学生在课堂中进行问答和思考

让学引思的教学方法要求让学生成为课堂的主体，积极主动的融入课堂问答讨论并进行积极思考。如何激发学生在课堂上回答问题的兴趣是让学引思的第一步，老师可以通过有趣的英语问题来激发初中生的英语学习兴趣，而且通过一些有趣的问题还可以为初中生创造一个和谐自由的课堂环境，帮助初中生在课堂上敢于与老师进行交流和思考，这样才能更好地提高学生的回到问题的能力，而且可以潜移默化地提高初中生的英语思考能力。[1]

例如，在新课标人教版七年级上册学习Do you like bananas？一课的时候，老师可以询问一下最喜欢吃的水果并用英语表达出来，然后用汉语说出理由，对于喜欢香蕉的学生，老师可以继续提问：“香蕉有什么神奇的功效？”通过这些贴近生活的问题可以让学生敢于在课堂上表现自己。在正式上课的时候，老师可以继续提问让学生在文中找出喜欢香蕉的理由，通过一系列关于香蕉的提问可以让初中生敢于在课堂上进行回答思考，不仅提高了初中生对于英语课堂的兴趣，还锻炼了初中生的英语学习和思考能力。

2.通过学生小组的交流互动达到让学引思的效果

以学引思是要让初中生更加积极地参与课堂讨论与学习，老师可以通过让学生结为小组的形式进行英语讨论可以让学生之间的思想火花进行碰撞，老师对文章提出一些问题让小组进行讨论，很大程度上可以让每一个小组成员进行讨论，参与到英语课堂，从而提高初中生的英语学习思考水平。在小组讨论的过程中老师要加强对学生的观察，对学生的结果进行询问并提出进一步的提问，让学生在小组讨论中达到一个以学促思的效果，最终促进构建可视化课堂，提高初中生的英语学习成绩。[2]

例如，在学习八年级上册I'm going to study computer science.一课的时候，让学生先梳理出本文的框架和结构让小组进行讨论，最终给出一个最好的方案，然后对学生提出一些问题“用英语表达对于未来专业职业的想法”，学生通过小组讨论可以在了解其他人的未来规划的时候审视自己的未来规划，老师在过程中要引导学生寻找适合自己的未来规划并用英语表达出来，在小组讨论中可以提高初中生对于英语问题的思考，将现实问题与英语相结合更能够激发初中生的思考，最终达到构建英语可视化教学课堂的目的，促进学生英语成绩的提高。

3.利用互联网了解英语文化达到让学引思的效果

在互联网发达的今天，互联网加教育可以很大程度上丰富学生的知识面，让学生提高学习思考能力。让学引思教学法很重要的一点就是提高学生的知识储备，让学生有一个良好的学习能力。英语学习的过程中需要了解英语环境下的英语文化背景和交际习惯，这样才能够更好地让学生对英语有一个更加深入的思考，这正是我们学习英语的欠缺。因此，老师可以利用互联网资源，让学生在视频中学习英语文化和口语习惯，帮助学生养成一个良好的语感和对英语文化的了解，从而为学生进行英语思考奠定一个良好的基础，最终达到让学引思的良好效果。[3]

例如，在新课标人教版八年级Can you come to my party？一课的学习中，老师可以在课前给学生播放一段美国人过生日的视频或者文化普及片，让学生了解美国人和中国人过生日的不同以及习惯的不同：“美国人更喜欢直接打开礼物，而中国人喜欢等客人走后打开礼物。”“美国人更喜欢互相夸奖，而中国人则比较谦虚”等，让学生在学习本课的时候怀着一种美式思维来思考英语问题和课文情景可以帮助学生更好地了解美国人的习惯，从而帮助学生在学习的过程中思考中美文化差异，真正做到以学引思，提高初中生的英语学习思考能力。

结语

总而言之，让学引思的课堂教学模式在初中英语教学中是十分必要的，引导式的学习可以让学生更好地进行学习和思考，提高初中生的英语学习能力。老师通过转变教学观念提高学生的课堂参与度以及鼓励学生进行主动学习可以很大程度上提高初中生对于英语深入学习的兴趣，在思考中体会到英语的乐趣。最终要的是可以通过让学引思来帮助师生共同进步，提高学生的英语学习能力，最终促进初中生的英语学习整体能力。