架起幼儿与材料的桥梁——幼儿建构游戏中材料投放有效性的实践研究

李 婷

(江苏省苏州市吴江区七都幼儿园 江苏 苏州 215234)

游戏教学作为激发幼儿学习效率的一种重要的学习方式，而且有效的结合材料投放的方式，可以极大地激发幼儿的学习兴趣，进一步的通过进行游戏活动，进而获得一定的知识积累，这就要求幼儿教育工作者应当以发展幼儿的学习效率作为根本目标，进一步的促进幼儿学习效率和质量的提高。

1.幼儿建构游戏中材料投放的特点

对于中班和大班的幼儿来说，由于已经具备了一定的生活经验，这就使得这些幼儿对于课堂的教学充满着一定的好奇心，而使用材料教学的方式能够极大地激发幼儿的课堂学习兴趣，这就要求幼儿教师应当及时的针对不同幼儿的年龄特征以及兴趣爱好，进一步的促进幼儿的身心发展，而且采用思维的直观性，充分的扩大幼儿的认知范围，进而使得幼儿的想象能力变得活跃而且丰富，进而不断地通过游戏的教学方式，引导幼儿自主的选择不同的游戏角色，同时还可以充分的根据自己的想象能力以及创造能力对游戏的各个环节进行创新的设计，充分的按照自己的兴趣爱好，进而寻找到自己需要的材料，进行大胆的想象和创造，进一步提高幼儿的认知水平发展。

不仅如此，幼儿教师在选择游戏材料的时候，应当根据幼儿的实验作为基础，而且随着幼儿知识经验的不断丰富和积累，每一学期的游戏材料也要进行相应的变化，不断地激发幼儿对于探索游戏的兴趣和欲望。同时，教师还要选择适当的时机来投放游戏的材料，由于有些幼儿教师过于专注于投放材料，而不能及时地将旧的材料拿走，这就会导致新的材料比例失调，这对于提高幼儿的认知兴趣以及学习的动机也具有不利的影响。

2.幼儿建构游戏中材料投放有效性的策略

2.1 引导幼儿自主的收集游戏材料。由于中班和大班的幼儿具有一定的自主性，这就要求幼儿教师在对幼儿进行游戏材料的教学的时候，引导幼儿在生活当中自主的收集一些与游戏相关的材料，这就要求幼儿教师应当积极的鼓励幼儿积极的开动脑筋，想到一些创新的办法，进而找到一些解决游戏材料的方案。同时，教师还要引导幼儿在选择材料的时候，应当选择一些符合自己年龄特征以及兴趣爱好的游戏材料，教师在进行游戏材料教学的时候，应当有耐心，逐渐地满足幼儿的学习需求，充分的根据不同幼儿的心理年龄进行研究和分析，站在幼儿的角度来思考问题，在游戏教学的时候观察幼儿缺乏什么，就需要补充什么样的游戏材料，进而有效地提升幼儿对于游戏活动材料收集的高效性，极大地推动了幼儿课堂教学效率的提高[1]。

2.2 幼儿教师投放的材料应当符合幼儿的年龄特征。幼儿在投放游戏材料的过程当中，应当满足不同幼儿的年龄特征，充分的根据不同幼儿的兴趣爱好，选择性的进行材料的投放，由于各个班级上每个幼儿年龄上都存在着一定的差异，这就导致幼儿之间的能力也存在着一定的差异性，这个时候，幼儿教师在给幼儿提供一些游戏材料的过程当中，就应当适当的根据每个幼儿年龄差异的特点，选择一些幼儿感兴趣的游戏材料，进而在适当的时间投放，充分的满足幼儿的学习需求，同时，在投放材料的过程当中，还应当根据不同材料的功能，确定一个目标，进而投放多种游戏材料，这样就能够通过多种材料的共同作用来实现幼儿的高效学习效率，或者是根据一种材料，为多种幼儿的教育进行服务，这样也能够适当的减轻幼儿教师的工作压力，幼儿也不会因为单一的投放游戏材料，进而失去对于游戏教学的兴趣。通过这种方式，也充分地满足了幼儿的学习需求，进一步的根据幼儿的发展水平，从不同程度方面来提高幼儿的学习效率，进一步的鼓励幼儿根据自己的特殊需要，来建立合适的游戏活动区域，有效地满足了不同幼儿的身心健康发展[2]。

总而言之，幼儿教师在投放游戏材料的过程当中，应该弄清楚幼儿缺乏什么，然后根据不同游戏材料的功能多样性以及层次多样性，满足不同幼儿的游戏学习需求，进而帮助幼儿获得成功的体验，同时投放产量的时候，还应当选择一些学生感兴趣的游戏材料，选择一些能够满足每个孩子的年龄特征以及不同个体之间的差异的游戏材料。使得幼儿在游戏活动当中，能够得到健康全面的发展，真正的丰富幼儿的生活经验以及学习的技巧，不断地在游戏材料的投放方面进行更细致深入的研究和分析，进一步使幼儿能够自觉主动地加入到游戏活动当中，促进幼儿的全面发展。