利用游戏教学激发学生体育兴趣

张世军

(黑龙江省铁力市第二小学 黑龙江 伊春 152500)

体育教学伴随着素质教育的全面普及越来越重要，而教师一味地在体育课堂中带领学生完成一些运动的训练也会容易让学生产生疲倦感，所以教师需要调整教学策略，适当的将游戏融入到体育课堂中，通过游戏调动学生的训练积极性，帮助开拓学生的思维，进一步提升学生竞争力。

1.小学体育游戏在教学中的作用

1.1 增强学生学习体育的兴趣。我们学习任何内容都是要建立在对这个内容感兴趣的基础上的，体育学科同样如此，只有学生对学习的内容感兴趣，才能够高效的完成所要学习的知识。所以在体育教学中教师首先要做的就是激发学生兴趣，通过开展游戏能够调动学生积极性，活跃课堂氛围，让学生可以在轻松愉悦中进行体育学习，进而提升学生对体育学科的兴趣。

1.2 调动学生的学习主动性。很多体育教师在教学中存在误区，认为自己是课堂的主导者，学生学习哪些体育知识是自己决定的。此外，由于之前受到应试教育的影响，体育教师通常会更加注重对学生进行考核内容讲解，并不会关注学生的想法。在如今素质教育的大背景下，这种教学模式已经无法适应当代的教育要求，教师需要转变自己的思想，将学生视为课堂教学的主要对象，突出学生在体育教学中的主体地位。通过对趣味田径教学方式的应用，能够在增加课堂趣味的基础上调动学生的学习主动性，让学生更加主动地参与到体育学习当中，切身感受体育学习的乐趣。[1]这样教学方式有效落实了学生的主体地位，提高了小学体育教学效果，帮助学生树立了良好的体育意识。

2.小学体育教学策略

2.1 将游戏融入到课前准备活动中。课前教师都需要带领学生完成热身活动，做好充分的准备才能更好的完成体育课堂知识的学习。为了吸引学生参与体育活动的积极性，教师应该根据学生年龄特点安排不同的准备活动，并且有意识的把游戏融入到活动中。比如教师将“跳格子”“兔子舞”等传统的民间游戏引入到了体育教学中，有效提高了体育课堂的趣味性。此外，教师还让学生在训练中模仿中动画人物，以动画人物的步伐来完成教学任务，比如兔子跳、青蛙跳、鸭子走等，学生的生动模仿为课堂增加了欢笑，能够让学生更积极主动地参与到体育课堂中。通过各种灵活教学方法的运用，使学生感受到了体育学习的乐趣，营造了愉悦的课堂氛围，既达到了体育锻炼的目的，也培养了学生的体育意识。

2.2 进行技术性体育训练。由于小学生的年纪比较小，身体正处于快速发育的阶段，在体育教学过程中教师需要格外注意训练的强度，避免因训练强度过大而使学生产生恐惧的心理，从而阻碍体育教学的开展。教师结合学生的年龄特点，对训练强度进行合理控制，学生通过努力完成训练，可以使学生体验到成就感，从而激励学生更加主动地参与到训练中。比如在进行100米快速跑训练时，教师需要学生在规定时间内完成该项运动，跑到终点，但是很多学生都无法达到教师的要求，如果这个时候教师持续给学生增加训练的强度，让学生继续不断练习，肯定会丧失学生的学习兴趣。而这时教师可以将学生进行分组，鼓励学生进行分组接力棒比赛活动，这时候学生在竞争意识的带动下会为了本组努力练习在短时间内学生速度会得到快速的提升。从而帮助学生掌握快速跑的技巧。

2.3 尊重学生主体地位，采用分层教学。现如今，小学体育教学更加提倡“以人为本”的教育理念，体育教师应当尊重学生在体育学习中的主体地位，根据学生的身体素质及学习能力，为其安排更有针对性地教学。由于学生从小的生活环境及身体素质不同，在体育运动中的表现会有所差异，对待体育运动的兴趣爱好也会不一样。因此，体育教师需要正确看待学生之间的个体差异，在教学中积极开展分层教学，使不同学生的性格特点和兴趣爱好都得到满足，从而有效提高小学体育教学效果。例如，在体育教学过程中，新学期刚开始的时候教师便根据学生以往的学习情况及身体素质进行了评估，并为学生安排了相应的测试，以保证对学生层次划分的准确性。体育教师将学生分成了A、B、C三个层次，在之后的教学中根据教学内容，为不同层次的学生安排了不同的学习目标。此外，对学生的层次划分并不是固定的，教师会根据学生的成长情况，及时对学生的层次进行调整，以保证不同情况的学生都能获得更适合的体育学习。通过对学生主体地位的尊重，在教学中积极开展分层教学，使学生感受到了体育学习的乐趣，帮助学生树立了克服困难的信心，逐渐提升了小学体育教学效果。

2.4 激发学生体育兴趣，采用小型竞赛。低年级学生争强好胜，热衷于小型竞赛，教学中可以充分利用他们的这一心理特点。如：当学生掌握快速跑动作后，就可以组织他们进行直线接力跑、十字接力跑；单脚跳可演变成跳进去拍人和斗鸡；投掷小垒球可组织学生打坦克、打飞机比赛，由于比赛激烈，学生就能较好地全身心投入。又如：学生甲在走廊上玩，学生乙在其背后打了一下，只见甲猛一转身，拔腿就追，直到甲、乙两人都气喘嘘嘘地趴在地上为止。此种在操场上屡见不鲜的镜头引起我们的思考：为什么学生在学习起跑时反应就不那么快？为什么学生练习耐久跑时就不能那样卖力？其实，学生在玩耍时都显露出其个性心理特征，如果教学过程能适应其个性，能激发其个性倾向性，那么教学效果就会大大的提高。