用音乐敲开孩子心灵的那扇窗
——走近特殊儿童的教育故事论文

2021-11-22 02:41卢少娟
读与写 2021年12期
关键词:课室音乐课闪光点

卢少娟

(广东省广州市白云区大源小学 广东 广州 510000)

近年,随着特殊儿童随班就读政策的实施,如何走近特殊儿童开展正确、科学的教育成为普通教师面临的挑战与难题。这对于作为普通一线音乐教师的我也不例外。在我的音乐课堂里,常常因没能跟特殊儿童建立良好关系而导致课堂组织困难、课堂效率低。为求突破,我在不断地实践与反思中,便有了这个走进特殊儿童的教学故事。

本故事的主人翁为我校一年二班的一位女生。她总爱扎两条牛角辫,黑黝黝的皮肤、一张开嘴便能看到一口被蚜虫蛀光的蛀牙。她时常趴在在升旗台旁的花丛里抓虫、拔草,哭闹不进课室,还打闹督促她进课室的执勤队干……总之,她是一位外形、言行、智力均较为特殊的孩子。在第一节音乐课中,解除安全隐患,能让她随大部队进课室便是我的首要目标。

上课铃声响了,我以如箭般的速度向一(2)班课室“冲”去。此时同学们已在走廊上陆续排队。只见她像蝴蝶似忙碌地在课室旁的草丛里晃荡着。我走过去跟她说:“你在研究什么啊?发现好玩的吗?”她两眼一瞪,嘴巴一翘,并没答理我,翘起那两条牛角辫继续……我接着说:“你今天的辫子扎得真好看,我打算带同学到音乐室里玩游戏哦!你要一起去吗?”此时,她似乎没听到继续忙碌着。而另一旁则是一群孩子在咿咿呀呀地“排队”。无奈之下,我只好带着大队伍先去上课。出发前,我跟班主任反馈这情况并跟她说:我们在四楼的音乐室等你哦!

当组织好教学后,我还是放心不下,便派一位班干部拿些课堂乐器打算哄她上来。心想:用物质利诱准能奏效吧。可随后班干部匆匆空手而回。我心想:这丫头胆子可真不小,不愿来上课,还敢拿走了我的乐器,这怎么行?于是,我决定亲自出马。

我到一楼后发现那只“蝴蝶”已转移到课室里游荡着。我前去跟她说:“紫晴,原来你在这里啊!我们找你很久呢!”她看我走来,便有点紧张,随之哭着说:“我要妈妈,我不要去上课!”我安抚说:“上完这节课,就放学了,很快就能见到妈妈呀!现在我带你一起上去做游戏,好吗?”可她不仅越闹越激动躲得越来越远。我便说:“那好吧!你可以自己在班里玩,但不能跑到外面去哦!且这乐器要还给我,我得拿上去跟同学们一起玩游戏呢!”只见她躲在墙角边微微地点点头,此时正好班主任过来了!

经过这第一次的切磋后,我想我必须得跟这位女生建立好关系,否则,将来这音乐课会无法照常开展。于是,每次经过操场时,我都特别关注她,主动跟她打招呼、聊天、互动,跟她讲讲音乐课堂中的趣事。几天下来,惊奇地发现她已不抗拒我,偶尔还主动跟我打招呼。于是我抓住她的这一转变,乘胜追击。

在第二次的音乐课前,这位小丫头依旧在操场的草丛里“忙绿”着,可她见到我便急忙跑来问道:待会是不是上音乐课啊?我说:是啊!卢老师在等你呢……还没等我讲完,她便不甘落后地回班里拿课本排队。这一举动令我眼前一亮,我即刻表扬她。随后,她露出灿烂而自豪的表情,得意洋洋地跟着大部队去音乐室。也许音乐室较普通课室宽敞美观、第一次来到音乐室的她十分好奇,端正的坐姿没坚持多久便开始蠢蠢欲动,要离开座位往器乐摆放区了。此时,我们刚好进行听音乐拍一拍的音乐活动,我便引入器乐伴奏的环节,说:下面我们再听音乐拍一次,谁能安静地边听边拍,谁便能有机会用乐器拍奏哦!话刚落,她便跟其他同学一样积极模仿拍一拍。虽然她拍得不算十分准确,但在接下来的用乐器拍奏必须优先她参与进来,并请同学们一起表扬鼓励她。那时的她乐得如花漂亮,并以认真积极的状态上完了第二节音乐课。在往后的课里,她不再“逃课”,相反总能在班门口看到她拿着音乐书等待我过去的身影……

这教育故事给我对随班就读的特殊儿童的教育有了以下启示:

1.耐心待花开

不管面对哪种类型的孩子,耐心始终是一剂良药。每位孩子都是一颗各异的种子,有着各自构建的生长过程与不同的闪光点,待老师耐心发现、引导甚至激发。一般人对于特殊儿童的关注点更多的是在于他们的怪异、负面的点,其正面的闪光点则更不易于被发现。同时,特殊儿童盼望被关注与关爱的心较普通孩子表现得更为急切,因此作为老师更需要耐心等待与及时发现。一旦发现了,那便是种子发芽的催生剂。

2.激励树信心

一旦发现特殊儿童的闪光点,及时给予其激励,是让特殊儿童树立学习信心、获得集体认同感的第二剂良药。在日常的教育教学,教师得善于及时、充分地激励特殊儿童,助其尽快树立信心融入集体。同时,也需引领其他孩子树立正确的价值观,善待随班就读的特殊儿童,让班级教学进入向好发展的态势。

3.美育激兴趣

兴趣是让特殊儿童持续发展的重要良方。美育是面向全体学生开展的不可缺少的教育。音乐不仅有美育功能,对于特殊儿童更是具有机能与心智治疗的功能。我校几乎每个年级都有随班就读的特殊儿童,经多年观察发现:他们均对音乐学习较其他学科有着更浓厚的兴趣,因此音乐便成为走近特殊儿童的媒介。在音乐课堂中,巧妙引导特殊儿童参与音乐活动,更能激发他们的学习兴趣,推动其持续向好发展。

有一种教育叫静待花开,面对特殊儿童我有一种教育叫:音乐是一把万能钥匙。它能敲开特殊孩子心灵与外界紧闭的那扇窗。

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