核心素养视野下小学生英语思维品质的培养策略

沈晓玲

(新疆阿克苏地区新和县第二小学 新疆 新和 842100)

1.核心素养视野下小学生英语思维品质培养的重要性

在小学教育阶段，学生刚接触英语，对于英语抱有好奇的心理，教师在这个阶段要培养学生学习英语的兴趣，为学生学习英语开一个好头，教师要积极去培养小学生英语核心素养的思维品质。培养小学生英语核心素养思维品质，能够使学生在英语教学当中分析英语知识，推理英语内容，判断内容的对错，以及帮助学生理性的去用英语表达，最后，学生在英语课堂上也能运用英语思维来思考一些问题，营造一个良好的课堂氛围，提高学生学习积极性，为学生以后长期学习英语做一个良好的铺垫，也为帮助学生能够适应终身发展和社会发展打下坚实的基础，所以在英语课堂当中应以发展学生思维品质为教学课堂的重要目标。

2.核心素养视野下小学生英语思维品质培养的具体策略

2.1 通过完成任务，提高思维能力。教师在提高学生英语核心素养思维品质时，要先思考英语思维品质的本性，所谓提高学生思维品质，就是能够帮助学生拓展学生思维的广度以及深度，帮助学生用英语思维去思考问题，加强学生发散性思维。教师在日常的英语课堂当中，要给学生去安排学习任务，从而让学生的思维逻辑得到锻炼。也可以结合教材让学生去阅读课文的文本内容，最后让学生去总结归纳知识点。[1]例如：在学习“What's he like?”这一课程内容的时候要锻炼学生英语思维品质。在学生进行学习之前，给学生设置学习任务，让学生在一定时间内对所要进行学习的内容有一个大概的了解，学生在听完任务内容之后，往往会积极的去学习起来，等到规定的时间，教师要引导学生对教材内容进行简单的讲述，从而培养学生思维品质，帮助学生加强发散思维，在学生表达时还提高了学生的语言表达逻辑性，进而锻炼学生思维能力。

2.2 启发式拓展，提高思维广度。在小学学习阶段，学生们对英语的思考深度比较浅，教师要试着去提高学生学习英语时的思维广度，让学生掌握一个知识重点的同时，也能了解到其他知识的重点，发现两者之间的关联性。教师在拓展学生英语思维广度时，要去对教材内容进行一定程度的创新，让学生换一种角度来思考问题，给学生创造一个学习英语的情境，让学生代入到英语课本内容当中，提高学生学习英语兴趣的同时，也提高了学生的英语思维广度。[2]例如：在学习“My week.”这一节课的英语知识时，教师就可以对教材上的知识内容进行创新，收集学生的意见，来对课本上的知识进行改动。让学生学习这一课程内容的时候，就会使学生更好的去提高自己的英语思维广度。教师在这节课的教学时，可以给学生布置一个活动，帮助学生假设自己是故事当中的主人公，会怎么做？活动开始以后，有的学生会站在作者的角度去思考英语知识内容，有的学生也会翻阅以前自己所积累的笔记，来提高自己思考能力，这样就会使学生思考问题的方式更加有深度。也锻炼了学生理性表达能力，符合英语核心素养的发展。

2.3 转变英语阅读教学，提高学生思考问题的灵活度。教师在培养学生英语核心素养的思维品质时，要提高学生思考问题的灵活度，让学生在解决遇到的问题时做到知识迁移，将以往所学积累的知识，灵活运用到需要解决的英语问题当中。教师应转变英语阅读教学，鼓励学生站在多个角度以及多个层次思考问题。例如：在学习“There is the big bed.”这一课程内容的时候，教师要以课文当中所出现的问题为案例，引导学生去思考以往所学过的知识，组织学生进行讨论，以自己的角度去解决教材当中所出现的问题，改变传统教育模式，将思考问题和阅读课文有机相结合，提高学生学习英语的积极性，增强了学生学习英语的自信心，以及帮助学生养成自主探究掌握英语知识的好习惯。改善了课堂氛围，开拓学生的思维品质，进而帮助学生成为一名符合社会标准的复合型人才。

3.结语

综上所述，如果教师要提高学生学习英语的水平，就必须培养学生核心素养的思维品质，帮助学生积极投入到英语知识的学习当中，鼓励学生从不同的角度去观察，辨析英语问题，提高学生探索能力的同时，也在无形之中加强了学生的发散思维。教师在提高小学生英语核心素养的思维品质时，要学会帮助学生通过完成任务提高学生思维能力；也要帮助学生启发拓展，提高思维广度；最后要转变英语课堂上的英语阅读教学，帮助学生提高思考问题的灵活度，进而促进学生思维的不断成熟。