思维导图在高中英语阅读教学中的应用研究*

嵇志锋

(广东省韶关市新丰县第一中学 广东 韶关 511100)

阅读是高中英语教学环节一项最基本的内容，强化英语阅读能力能够有效促进学生综合素养的提升。课程改革的不断深化对当前英语教学提出了更高的要求，因此提升英语阅读教学质量已成为当前英语教学的主要教学目标。思维导图是一种能够将知识形象化的工具，思维导图的运用在提升学生学习效率的同时能够帮助学生对知识点进行更好的归类和分析。思维导图的运用过程采用了中心发散的教学模式，通过知识的扩展和延伸，不断加强学生的逻辑思维和创造性思维，便于学生对知识进行更有效的记忆和理解。因此，思维导图与英语阅读的有机结合有利于让学生更加快速地掌握阅读内容。本文通过探讨思维导图在当前英语阅读教学中的意义和实施途径，为不断发展和提升学生的英语学习思维奠定基础。

1.思维导图对英语阅读教学的意义

1.1 有利于提高学生的阅读兴趣。大量的调查显示，有效的思维导图模式运用能够进一步提升学生的阅读兴趣。思维导图将所学知识变得可视化，能够将知识更加直观的显现出来。在将枯燥的文字变成易于接受的图式结构过程中，有效减轻了学生的记忆负担。同时在绘制思维导图的过程中能够帮助学生开启头脑风暴模式，这种头脑风暴式的英语互动教学能充分激发学生的联想和创新性思维。思维导图为学生提供了更多自由发挥的空间，随着英语学习广度和深度的增加，采用思维导图辅助学习能够将英语知识结构更加简单化和系统化，有效激发学生学习兴趣，提升学生英语思维品质和阅读素养。

1.2 有利于创造良好的课堂氛围。思维导图在绘制过程中能够帮助学生构建整个知识体系，使文章的脉络更加清晰，主次分明、条理清晰。同时，借助于思维导图能够在教学实践中改善传统的教学方式，让学生成为课堂教学的主动参与者和设计者。进而有效营造良好的课堂教学氛围。在学生的英语理解能力和阅读兴趣不断提升的过程中，学生对文章的理解能力也能得到巨大的提升，进而让课堂氛围更加轻松。例如在小组合作学习中，小组成员对每个知识点都有自己的看法，首先他们可以分别采用思维导图的形式来构建自己的想法，再用思维导图整理自己的思路后进行讨论，在相互讨论、学习中加深对文章的理解。

2.思维导图在英语阅读教学中的具体应用

2.1 借助思维导图建构、归纳文章主题词汇网络。思维导图采用四面八方辐射的方式进行表示，让学生形成头脑风暴，进而不断拓展学生的视野。针对一些信息量大，篇幅较长的文章来说，思维导图能够起到一个热身的效果，促使学生投入到文章的学习中。在上课前，教师可以画出本节课的中心主题词，引发学生对新文章内容学习的预测和兴趣，在思考的过程中形成认知冲突。在对文章进行学习时，运用思维导图对主题词汇进行预测性的建构，可以让学生更快速预测文章内容，理解文章内涵。

比如，在新教材B1U2“Travel Peru”的教学中，可以借助思维导图让学生的大脑动起来。以Peru为中心主题词向四周辐射，引导学生以头脑风暴的方式开展热烈的讨论，尽可能多方面地填充四射的各个分支。想到“Peru”这个国家，你们能够想到那些关联词汇。学生就开始对以前所学的词汇进行搜索，如地理位置location-South America、首都capital-Lima、官方语言official language-Spanish、风景Sightings等。通过你一言我一语，在这样头脑风暴的活动下，引导学生进行预测和探索文章可能会出现的词汇，从而构建文章主题词汇网络，预测文章内容。在学习了文章内容后可以让学生对思维导图进行细化，补充相关词汇。如在迷人的旅游风光(Sightings这一分支中，可以通过阅读文章进行拓展，如：Amazon rain forest、Machu Picchu、Cusco等等。另外，在学习了一篇文章后，也可以利用思维导图对文章的主题词汇进行归纳，以加深对词汇和文章的理解。如在学完新教材B1U3 Workbook “Cool cold sports”和“Hot tickets”两篇文章后，引导学生结合“Living legends”这篇文章，以Sports and fitness为主题对三篇文章的词汇进行归纳。二级分支可以分成sports和fitness，而在三级分支sports中，可以分成events(track and field, Olympics, baseball, ect)；athletes(player skaters, ect)；honors(medals, prize, ect) 等等。通过对主题词汇的归纳整理，锻炼了学生的逻辑思维，也同时提升了学生的阅读素养。

2.2 借助思维导图梳理文章结构。阅读文本的结构整体反映了作者的逻辑思维以及具体的写作思路，在英语阅读教学中对语篇结构的分析能够帮助学生更好地去理解作者想要表达的内容，同时对语言段落之间的安排逻辑更加清晰。在实际教学中，新课改、新高考对学生深度理解文章内容的要求越来越高。因此，为了能够让学生在短时间内对文章有一个整体的认识，教师就可以借助思维导图的方式来帮助学生梳理篇章结构。

根据实际教学经验，在对“Travel Peru”这一文章的教学中，可以应用思维导图来梳理“Cusco-Andes-Amazon rainforest-The Andes Mountains-Machu Picchu-Cuzco”等关于地点的内容，在这些地名之下，可以引导学生围绕number of days for traveling, transport, accommodation, activity等对它们进一步详细描述。思维导图不断丰富的过程就是学生对整篇文章不断细化和了解的过程。通过不断完善思维导图，能够让学生有效把握整篇文章的行文架构，深度理解文章，提升英语阅读能力。又比如在人教B2U4 “Wildlife protection：How daisy learned to help wildlife”一文中，也可以按照地点绘制思维导图。如文中的“Tibet、Zimbabwe、Rainforest”,针对三个部分的内容，教师可以让学生根据文章的内容进行填充。在每个地点都见到了哪些动物？发生了怎样的故事？。如在第二级分支中可以这样描述：In Tibet, there is an antelope looking sad, and there fur is being used to make sweaters for people。有效利用思维导图，不仅能够对地点、事件进行梳理，同时也能够让整篇文章在时间这条线上进行更加清晰的展示。在理清了文章框架之后，学生对课文就有了一个较为具体的理解，从而更加轻松高效地完成文章的学习。

2.3 借助思维导图设计读后仿写活动。阅读教学的本质是运用已有的图式来对知识进行表征的过程。思维导图的使用能够发散学生的思维，让学生在实际学习中不断丰富和巩固自己的知识架构。

而在英语教学中，以思维导图为基础，强化学生以读促写的能力能够帮助学生有效构建作文的架构。运用思维导图理清行文脉络，能够为学生做出正确的示范和引领，从而在以后的写作中使文章结构更加合理、有序，促使语言运用表达能力的提高。因此，在实际教学中，教师要不断强化思维导图在以读促写教学中的使用，通过开展读后仿写的活动来提升学生的写作能力。

在阅读教学中可以充分运用思维导图进行“助学”，帮助学生在深刻认识文本的过程中不断储备写作的知识。比如在新教材B1U3“Living Legends”的教学中，教师可以采用学生自主提问以及教师提问引导相结合的形式，在兴趣和问题的引领下促使学生开展整体性的阅读，探究、归纳语篇结构，从“Achievements-Supporting details-Personalities”三方面对文中的两个人物进行对比分析，奠定了后续模仿写作框架的基础。思维导图的运用能够帮助学生更好地梳理文章结构，并在对比分析下让学生了解了有关体育传奇人物的写作方法。在阅读教学后，教师可以让学生尝试运用目标语言以及传奇人物的写作方式，以“Living Legends of Sports”为主题来仿写自己心目中的体育传奇人物。

思维导图在英语阅读教学中的渗透融合极大提升了学生的思维品质，提高了课堂教学效率。思维导图的应用激发了学生的阅读兴趣，促使学生在思维导图绘制中整体把握本文的结构和内涵，让整个阅读教学变得更加生动有趣。因此，教师可以强化思维导图在英语阅读中的运用，从而为学生综合阅读能力的提升奠定更坚实的基础。