环境在幼儿音乐活动中的重要性

王淑婷

(福建省邵武市拿口中心园 福建 邵武 354000)

音乐是人类利用声音现象进行的一种社会文化实践活动，人们可以利用音乐来交流、分享自己的快乐，并且和其他艺术形式共同存在于这个世界。我们每个人都会有这样的经历：诞生前就伴随着母亲的心跳声一起生活，并且与自己的心跳和呼吸节律及更精妙的新陈代谢和脑电波活动节奏共存。

网上有一个报道：有教育家成功地利用环境提高学生的音乐智能。经过长时间的熏陶，孩子们都能感悟到音乐，并且能很好地演奏。有人问到为什么要旁听？他回答：“每个孩子都能很好的学习自己本国的言语，是因为他们都有一个良好的语言环境，如果孩子们生活在一个美好的音乐环境里，哪是不是也是相同的道理呢？”他对孩子的教学关键，就是把孩子们置身到音乐的环境中，让他们学习节奏感、旋律感和音乐表象能力。孩子们在妈妈的肚子里就有了听觉。来到这个世界后，外界就自然的提供了许多的声音，风声、雨声、各种鸟叫声等等，都能在孩子们的心中留下美妙的印象。每个孩子都喜欢音乐，他们都是音乐的创造、是音乐的灵魂。

根据纲要要求幼儿园音乐教育引导幼儿接触周围环境和生活中美好的人、事、物，丰富他们的感性经验和审美情趣，激发他们表现美、创造美的情趣。因此，在小班的音乐教学活动中：

我会根据小班的年龄特征选择有游戏性质，或从幼儿的生活范围选取内容，如：“扮家家”就是选择了孩子们生活中的内容“爸爸”、“妈妈”“宝宝”，加上音乐这样孩子们对内容易理解，是他们喜欢的内容，学起来有积极性，能运用音乐、舞蹈表现出来，还有孩子们一些已有的经验如：小班音乐活动“大象和小鸟”孩子们一听到沉重的声音就知道是“大象”，听到欢快的声音就是“小鸟”，他们就能模仿出动物的形态，小班的孩子们的模仿力是很强的，所以在音乐选择的时候可以多加一些和他们日常生活相关的内容，这样孩子的活动更易模仿，兴趣高。

在中大班的音乐教学活动中：

墙饰是孩子们天天都能看到和接触到的东西，为孩子创设一个新颖美观的墙饰天地，可以激起孩子们唱歌的欲望。因此在布置墙饰时我发动孩子们和我一起布置主题墙，这样让孩子既自己动手制作，又能巩固对歌曲的理解。比如：大班主题活动《我上大班了》，为幼儿创设安全、温馨、宽松的心理环境，在主题墙上布置一副幼儿园的背景图，张贴每个幼儿的照片，题为：“快乐的大班”学习儿童歌曲，比如《幼儿园里好事多》、《拉拉勾》在这温馨的环境中，孩子们喜欢上幼儿园；秋天到了，班级都换上了秋天的主题墙饰，教室里摆满金灿灿的果实，墙饰上的“亲亲果园”和“果实”孩子们可喜欢这片“亲亲果园”了，常常在“亲亲果园”里游戏玩耍；金色的十月迎来了国庆、中秋等节日，教室里挂满了红灯笼(小朋友们自己折的)、自己画的国旗、自己做的彩带、自己动手做的礼物，孩子们在这丰富多彩的环境中快乐的学习，于是我用这样得环境安排了歌曲《国旗红红的哩》、《我爱北京天安门》等音乐活动，在教唱过程中孩子们的情趣高涨，兴趣十足，在多彩的墙饰中身临其境的感受到了歌曲之美；创设“冬爷爷来了”这一主题环境时，布置了一幅冬天的背景图：冬爷爷来了，梅花儿开了，雪娃娃也来了……当孩子们带着花瓣、照片、图画等材料，老师只需在一旁引导幼儿布置“冬爷爷来了”这一环境，在布置过程中，孩子们通过自己动手制作，用自己的作品去布置，用教室的环境让“冬天”愉快的到来了。幼儿充分感受到了什么是冬天，看到这一情景我就灵机一动，就在音乐教育活动中安排了歌曲《雪绒花》、《冬天到》、《宝宝不怕冷》、《跟我动起来》等活动。在音乐的学习中幼儿，孩子们感受到音乐能使人快乐！

我们成人都明白，幼儿学习语言需要为他们营造一个语言环境，同理，让孩子在一个充满音乐的空间，能感受到音乐，享受音乐声，了解和学习音乐的方法。幼儿听音乐要像听故事一样，帮助理解音乐是由乐句构成的，就像个个阶梯，从下往上，一层层增高，因此，为幼儿提供一个适合的学习音乐的环境是很重要的。而有些教师在过去的音乐教学活动中，经常忽视幼儿的感受，在唱歌教学活动中反复让幼儿练习歌唱，让幼儿感到枯燥；在上欣赏课的时候，孩子们没能欣赏到音乐的感受，这些机械的练习消磨了幼儿的兴趣，在这样的音乐活动孩子只是被动的参与和接受，根本谈不上享受“快乐”又从何来？因此现代的幼儿园教育不能把音乐知识放在课堂上应试教育，这样做扼杀了幼儿对音乐的兴趣，应该创造一个良好的音乐环境，改变孩子被驱使进行音乐活动的被动地位，强调在环境下熏陶而产生对音乐的热爱。

音乐教育是培养美感的教育，它将美好的事物用声音这样的传播媒介表达出来，孩子们在声音的美感中体验愉快、创造了美。热爱音乐的儿童，不仅有丰富的想象力和创造力，还会用心灵去感受和发现美，能用自己的方式表现美。