提高小学高年级“图形与几何”教学有效性的策略探讨

陈 琦

(福建省泉州市鲤城区东门实验小学 福建 泉州 362000)

1.前言

近年来时代发展需要。当前小学数学仅仅依靠课本教学已经无法满足学生所需，如何巧妙设计课后延伸，帮助学生额外补充知识，提高学习数学兴趣，改变学生一学数学就头疼的情况，已然成为广大一线教师提升自身教学水平，提高课堂教学效果的重要探索课题。北师大版小学高年级教材中，涉及平面几何图形面积计算，立体几何体体积计算等等问题，图形与几何类型题目有一定难度。针对教材安排与学生情况，需要教师认真进行教学设计，保证教学质量，教学有效性。

2.小学高年级图形与几何教学现状分析

小学数学高年级学生的“图形与几何”部分掌握情况还是相对于代数部分掌握情况较差，很多学生面对有关图形几何类型的题目，甚至因为长时间的做题困难而产生了畏难情绪与抵抗心理。究其原因，很多是因为学生自身的空间想象能力培养不足，教师对于学生的掌握情况不够清楚。许多教师在上课时，并没有考虑学生实际情况，结合多媒体课件或立体模型进行讲解，学生并没有一个很直观的认识。学生对于知识产生了夹生饭的情况，课堂教学的有效性没法得到充分保障。现本问就从现状中出现的问题入手，对如何提高小学高年级“图形与几何”课堂教学有效性的进行策略探讨。

3.提高小学高年级“图形与几何”教学有效性的策略

3.1 立足学生情况，有的放矢进行教学设计。许多教师在进行课前教学设计时，并没有充分考虑到学生的实际情况。教学设计流于形式，只管自己教学连贯性与速度，丝毫不管学生掌握情况。小学高年级的学生，对于空间想象能力，以及几何的分析能力普遍还并不是太强，教师在教学设计时如果高估了学生接受新知识的能力，就会出现教学时自己带着同学们往前跑，等一节课结束，发觉学生完全没有听懂的情况发生。课堂是教师顺应学生情况进行教学的地方，不管教师如何教学设计，只要是能够让学生学会，真正理解学会知识的教学设计，才是好的教学设计。例如在教学圆柱和圆锥这一课时，许多教师在如何教会学生理解“底面积与高相同的圆锥体积是圆柱体积的三分之一”这一个知识点上犯了难。如果一笔带过强行让学生背诵记忆，学生可能会出现记忆偏差，并不理解，只能死记硬背，最后在计算做题时出现问题。而如果教师能够根据学生实际掌握情况进行补充，自制一组底面积与高相等的圆柱与圆锥，再准备足够的沙子，通过圆锥盛满沙子往圆柱里倒，三次以后发现圆柱体被盛满了。这样的实验能够帮助学生充分记忆和理解这一知识点。既然许多学生不能自己想要出相应的过程，这就需要教师通过课堂教学设计，进行弥补过程，着重对这一过程进行教学。针对学生能力上的不足进行针对性设计，有的放矢，才能保证课堂教学的有效性。

3.2 加大多媒体等教学方式使用力度，提供直观过程教学。当今时代的教学设备普遍比较完善，小学高年级图形与几何部分教学可以加大多媒体等教学方式的使用力度，为学生提供更加直观的教学过程。几何与图形方面的教学本来就是要立足于几何图形，通过可视化的教学过程对学生进行知识灌输与教育。教师通过利用多媒体教学设施手段，还能够吸引学生注意力与兴趣，帮助培养学生在头脑中建立模型的过程。例如用分割法介绍求圆的面积，教师通过flash动画设计把圆分割成曲边三角形，再细分成一个个小三角形，最终推导出求圆形面积的公式，生动直观，这才是保证课堂教学质量的好方法。

3.3 教师精选题目，辅助课堂教学。教师在课堂教学中不仅可以灌输知识点，同时也可以穿插进行例题的讲解，帮助学生夯实基础。教师要跳进题海，寻找优秀的题目，进行适当的改良，结合课堂的节奏进行灵活穿插运用，这样的过程需要教师提前进行教学设计，并对教学整体节奏有着有足够的把握。

例如在教师学完知识点以后，许多老师更愿意留出时间找题目让学生上黑板来做，通过学生的完成情况，进行补充讲解。这就需要教师精心挑选题目，并结合着课堂教学内容进行使用，一切教学形式与教学设计的目的都是为了保证课堂质量，提高科学课堂教学有效性。通过做题巩固知识检测实际情况，能够让师生双方真切感受到存在的问题，帮助课堂教学修正方向，提高课堂教学有效性。

结束语

提高课堂教学有效性是每个教师都要探索的重要课题方向，小学高年级数学“图形与几何”部分更是如此。广大教师在提高课堂教学有效性的过程中，要坚持以学生存在的问题为导向，积极帮助学生理解知识，努力提高自身教学能力，多反思自己教学设计不足，虚心接受其他教师的良好教学方式，不断结合学生自身的实际情况继续探索。相信在我们的不懈努力下，能够给学生提供更优质更有效的课堂教学，学生面对数学知识将会不再畏惧困难，能够游刃有余解决问题，彻底学会数学，爱上数学。