体校英语分层教学探究

牛晓亮

(河南省安阳市体育运动学校 河南 安阳 455000)

各级各类中等职业类学校，尤其是体校，文化课学习是公认的短板，英语学科更是如此。由于家长对职业教育观念的偏差，认为进了职业学校就会耽误孩子的文化学习，但客观事实是：中职学校学生的确需要大量的时间投入专业技术学科，而相对学习文化课的时间减少，造成学生文化课欠缺，但随着普职教育均衡化发展，职业学校本身教学改革转型，这一情况正在扭转改善，现在职业学校也不乏技术和文化兼优的学生。

体校学生中，一部分基础较好，但大多数基础薄弱，再加上学生的接受能力、学习动力、实际运用能力等方面参差不齐，这就客观上造成了学生学习程度差异，给教学带来困难与挑战，尤其是在英语学科的教学上更为突出。因而给教学带来了困难。这使我们认识到必须从学生实际出发，在教与学的方式和方法上找出切入点，寻找有效提高体校学生英语能力的教与学新方法。因此结合体校学生实际，有针对性地研究和探索实施分层次教学成为解开职业学校学生文化课困局的当务之急。

另一方面，随着信息化英语教学的深入，学生获得的英语学习方式和媒介越来越多样化，在现实情况下，倘若英语教学继续采用传统教学计划、教学进度、教学内容三统一的方法，而不去考虑班级内和班级之间各个层次的学生的学习需求，那么部基础差的学生会失去信心，自暴自弃，学习成绩一落千丈。然而程度好的学生因为没有更高的目标指导，使能力进一步提高。所以教师必须从实际出发，实施因材施教——分层次教学。

分层次教学就是根据学生的个体实际情况差异，对其进行分层组建学习小组，按照综合考试和平常学习情况由高到低将学生划分为不同的层次，针对不同层次的差异，因材施教，从而实现课程目标的一种教学方法。这种方法在遵循学生个体差异性的基础上，根据课堂教学要面向全体学生为依据，并从使全体学生学有所获的原则与出发点，有的放矢地把整个班级的学生“分层”，从而让所有学生感到教学一视同仁，具体说就是既要考虑大多数中等学生和后进生，又要考虑少数的优等生，使整个教学过程对全体同学都有积极意义，最终使后进生树立信心，夯实基础，提高成绩；中等生强化知识，提高成绩；优秀生更加优秀。

根据体校的教学实际，在不改变教学班的前提下，从以下几个方面论述英语分层教学：

1.教学对象分层

根据学生的基础能力、认知水平、学习风格、学习动机、性格特点、情感意志期末考试和开学摸底考试综合成绩把学生分为快、慢两层，然后根据不同层次制订不同教学计划，规定不同的教学目标，采用不同的教学方法。把学生分成两个层次：第一层(进取层)：已有基础；查漏补缺，提升自信，更上一层。第二层(后进层)：基础不牢；夯实基础，找到自信，培养兴趣。

2.教学目标分层

教师首先把握教材，研究大纲制定出适合学生的分层教学目标，从而使学生有信心，有动力学习。一层(拔高层)：确定提高性目标，夯实课本黑体词汇(两会)、全面掌握课本词汇(两会)，深入理解语法含义；提升阅读理解能力、解题能力。二层(后进层)：确定提升性目标，掌握课本黑体词汇(两会)，建构语法框架，夯实英语基础。努力培养两类学生英语学习兴趣，增强英语学习的自信心。

3.教学组织分层

课堂教学中讲授同一教材内容时，应根据两个层次的学生程度组织差异化教学，设计分层课堂内容，采用分层提问的方法，根据两个层次的学生实际，采取不同的问题难度，让每层学生积极地，自信的地投入读、译、说等英语教学活动。同时采取灵活多样分层的教学方法和教学形式，，如第一层学生四人小组表演对话并翻译、第二层学生两人读对话，读翻译等分层的活动形式，从而让所有学生参与水平相适应的口语、翻译等课堂教学活动，同时通过活动，第一层学生能进一步发挥他们的才能，起示范带头作用，第二层的学生也能受到激励与帮助。

4.教学内容分层

以课本《中职英语基础模块》上册第十二单元为例，在讲授单词时，对第一层的学生单元词汇表词汇进行扩展。如：讲授celebrate时，第一层的学生在掌握词形、词义(翻译)、用法基础上，扩展讲解名词celebration，并辨析与congratulate、congratulation的区别。但是第二层次的学生只要求掌握单元词汇表词形、词义、以及黑体单词用法等基础。语言要点、语法知识的学习亦是如此要求，第一层次的学生在掌握课文翻译基础上，进一步掌握课文中重点句型、语法及其运用。第二层次的学生只需要理解文章，把握课文翻译。

5.课堂练习、课后作业分层

对不同层次学生的课堂练习、课后作业进行分层。要求第一层的学生立足于，强化词汇，扩大阅读量，培养能力的基础上，在课堂中完成翻译课文，书本课后配套练习。课后，模仿对话，运用词汇句型造句，仿写段落，以更高的要求培养他们的自学能力和英语运用的综合能力。对于第二层的学生，课堂上翻译课文，课后完成课本知识配套练习，并能运用课本上的词汇及短语进行造句，同时经常鼓励他们，不懂就问，培养兴趣，夯实基础，查漏补缺。

总之，体校英主分层教学在结合各个层次学生的学习实际的前提下，要从学生的英语实际出发，制定切合实际的教学计划、教学实施方案，并在课堂教学中从学生差异化的课堂表现、作业反馈等情况中，获取反馈信息，及时发现分层存在的问题，适时适当地调整教学计划，修改实施方案。在教学中，教师要把学生作为主体的思想贯穿始终，努力为学生创造主动学习的课堂环境。