农村小学小班额数学作业分层布置有效性研究*

董小兰

(甘肃省临夏回族自治州和政县虎家小学 甘肃 和政 731200)

引言

通常情况下，相对于城市而言，农村地区的教育资源相对薄弱，小班额教学的有效落实能够更好地适应农村地区教育现状，教育人员必须对其进行深入分析，确保能够合理优化课堂教学效果，进而保障学生更为高效地参与课堂学习，为了进一步明确如何更高程度的实现作业分层布置，特此展开研究工作，希望教育人员能够更为高效的开展教育活动。

1.学生调研活动

在小学数学教学中进行作业设置时，为了进一步保障作业质量，教育人员必须做好学生调研工作，然后根据调研内容分层设计数学。教师在具体进行调研工作时，可以和学生进行有效交流，同时还可以进行入户家访，通过科学应用，该种方式能够进一步明确学生完成作业的具体情况，并对其相关信息进行科学记录。与此同时，教师还需要查询相关成功案例和文献，为分层设计数学作业创建良好的条件，确保分层作业设计具有更高的可操作性[1]。教师在具体进行教育工作时，还需要基于学生课堂表现，学习成绩和作业完成情况对其分层情况进行科学调整，该种方式的合理应用，能够在一定程度内激励学困生，使其在学习过程中更加努力，逐渐摆脱学困生的队伍，同时还可以使中等生产生一定的危机感，进行更为深入的学习。最后，优等生为了对自己的优势进行科学保障，会更加努力的学习。通过科学应用，该种方式能够使可层次学生之间形成你追我赶，相互促进的学习氛围上，进而确保学生能够更为主动地参与学习。

2.课内练习分层

教师在具体进行课堂练习设计时，需要基于学习要求和教学内容进行合理分层，在具体布置数学作业时，还需要针对学生完成情况进行练习要求的科学调整。其中一类题为基础题，需要面向全体学生，尤其是班级内的学困生和暂差生。二类题则需要面向中等学生，在设计题目时，需要确保其具有一定的难度，使其难度稍微高出学生最近发展区。三类题则需要面向优等生，一二类题为基础进行一定的发展，对学生发散思维能力进行科学培养，鼓励学生超前学习。为了使不同学生学习需求得到更高程度的满足，教师需要针对学生具体情况和教材内容进行作业分层的合理设置，为学生协调发展创造更大的空间。

3.课后作业分层

小学数学教师在具体设置课后作业时，需要针对课堂教学目标和学生整体情况进行练习题的科学选择，将其分为选做题和必做题两大类，其中必做题具体是指知识的基础练习和直接应用，在保障学生掌握基础知识的同时，科学巩固和提高新知识，全体学生都必须完成。而在设计必做题时，需要将其划分为A、B、C三个不同的层次，不同层次的习题需要利用不同的技巧，使其和学生具体层次相对应[2]。其中A层次作业主要是和课堂例题相近的题目，对学生掌握基础知识的情况进行严格考察，该类习题通常是为后进生设置的，能够高度满足基本教学目标。B层次试题通常为简单的综合题和变式题，重点在于训练学生学习技能，该类习题通常是针对中等生的具体情况设置的，学生在学习过程中，需要不断提升解题速度。C则为探讨性问题和综合题，提升学生综合能力是完成该类题目的主要目的，概率习题通常是针对优等生的情况设置的。教师在具体布置课后作业时，需要确保题量适合结构合理，同时还需要保证层次分明，难度适宜，在进行期末总复习时，教师还需要针对一个知识点设置三种不同难度的题目，引导学生基于个人情况进行自由选择。学生在具体完成课外作业的过程中，在完成自己层次相对的题目之后，可以尝试的解决上一个层次的题目，在长期学习过程中，能够不断提升个人层次，有效提升课堂教学效果。

4.课后总结反思

在农村地区开展小学数学教学时，为了确保更为有效地进行作业分层设计，教育人员在课堂结束之后，需要进行有效总结和深刻反思，在实践活动中，多观察和多思考，对现阶段应用方法的可操作性和局限性进行深入分析，与此同时，教师还可以组织学生进行问卷调查，确保能够全面了解学生，完成作业的具体情况，明确学生接受作业的具体程度。同时，教师还需要定期总结学生作业情况。对分层设计数学作业的利弊进行总结分析，确保能够使其负面影响得到最大程度的控制。结合开展作业分层的具体情况，实时调整分层作业设计，确保学生在完成作业过程中不认真，不会，拖沓等问题得到有效解决。通过科学应用，该种方式能够不断强化学生学习兴趣，使班级内存在的逃学情况，厌学情况得到有效解决，避免学生在学习过程中出现掉队情况，分层教学的有效落实能够使教育工作实现更高程度的针对性和平等性，进而确保教师能够更为高效的完成教育教学活动。

5.结束语

总之，在农村地区开展数学课堂教学时，通过学生调研活动，课内练习分层，课后作业分层，课后总结反思能够确保科学布置分层作业，确保学生能够更为有效的学习课堂内容，使各层次学生在学习过程中都能够感受到成功的乐趣，进而提升学生学习兴趣和自信心，确保学生能够更为高效的参与课堂学习，使其课堂教学能够更高程度的满足小班额教学需求，提升学生整体素质，推进我国现阶段农村地区教育事业发展的具体情况。