电教手段优化小学数学教学探究

郑 丽

(安徽省淮南市寿县寿春镇城中小学 安徽 淮南 232200)

电教媒体是指教师在教学中借助相关教学器材，结合课本内容，以PPT、视频、电影、录音等形式给学生传授知识的一种现代化教学手段。教师可以借助电教媒体进行新课导入、重难点复习等，发挥其优势，吸引学生的注意力，激发学生的数学学习兴趣，培养学生的数学思维能力，拉近师生之间的距离，让教师与学生能够更好的参与到教学和学习中，从而提高小学数学教学的质量，实现教学的最优化，让学生能够健康快乐的成长和学习。本文结合多年教学经验，总结如何将电教手段有效的融入到小学数学教学中。

1.合理运用电教手段，培养学生的学习兴趣

在小学数学课前导入这一环节中，教师可以借助电教媒体来进行课前导入，将电教媒体的直观性和可操作性等优势发挥出来，并结合教学内容，以图文并茂的形式呈现给学生，以此来调动学生的学习兴趣，激发学生的探究欲望。

例如：《分数的初步认识》这课，教师在上课前可以为学生播放一段视频：一天，小兔子、小狗、小猫、小羊路过了一块西瓜地，小兔子和小狗看到了西瓜非常想吃，小羊说：“想吃西瓜可以，但是我要先考考你们，若是你们能回答出来便可吃西瓜。”小兔子和小狗听了连连点头：“可以可以。”小羊说：“如果现在有四个西瓜，需要平均分给你们两个人，那么每个人能得到几个呢？请写出答案。”小兔子，小狗听了之后哈哈大笑，都写出了相同的答案“2”，此时小羊接着又说：“若是两个西瓜，平均分给你们两个人呢，每个人又能得到几个？”小兔子回答道：“1个”。小羊又接着问：“若是一个西瓜，平均分给你们两人，每人可以得到几个呢？”小狗回到道：“半个”。小羊问道：“这半个应该怎么用数来表示呢？”小兔子，小狗，小猫互相望着，不知该怎么表示。当视频播放完之后，教师便可抓住机会导入新课：“同学们，你们愿意帮帮他们吗？大家可以想想，刚刚视频中的数字能不能用我们之前学过的1、2、3、4、5等数字来表示半个呢？有时候你们在生活中分零食的时候，是不是会出现视频中的这种情况呢，这是因为每人得到的一份不够1，所以便需要用新的数来进行表示，今天这堂课的内容就是学习一种新的数——分数。因此，同学们你们要好好学习分数，这样才能帮助小兔子他们吃上西瓜。”通过这样的方式，不仅能够诱发学生的数学学习兴趣，还能调动学生的数学思维，让学生产生对新课的求知欲望。

2.巧用电教手段，呈现知识形成过程

作为一名教师，不仅需要授人以鱼，还需要授人以渔。在小学数学教学过程中，重点在于让学生掌握知识的形成过程，让学生可以知其然并知其所以然。小学生其思维正从直观形象思维逐渐过渡到抽象思维，教师应用电教手段，化静为动，将教学中所涉及的事物、形象及过程等内容在课堂上再现在学生面前，以此让学生更加深刻的理解教学内容，获得新知识。

3.降低学生学习难度

数学具有较强的抽象性与逻辑严密性，重难点通常是关键性知识。学生的学习积极性与有效性受其对重难点知识的突破直接影响。应用电教手段进行教学，能够形象、有趣的将枯燥的数学概念展示出现，将静止的几何图形进行动态转换，将复杂的问题简单化，以此提高教学效率，降低学生学习难度，帮助学生突破学习障碍。

比如在《垂直与平行》教学中，垂直这部分内容对学生今后学习三角形的高具有较大影响，因此，教师应巧用电教手段，以多媒体课件形式，帮助学生理解相互垂直的含义。在学习了相交知识基础上，课件呈现一组组相交的直线，引导学生观察相交的两条直线分别形成了什么角。学生轻易地辨认出是两个钝角和锐角，之后转动当中一条直线，让其中一个角形成直角。其他角也是直角。此时，教师再引出相互垂直的概念，两条直线相交成直角。通过多媒体动态演示两条直线从相交到垂直的过程，将抽象知识转为为形象知识，让学生可以直观的认识垂直，提高学生的认知水平，并在构建更深层次的思维过程中，让枯燥的数学课堂更加趣味化。

4.利用电教手段复习训练

传统教学过程中，教师对学生进行训练需要搜集资料，打印、搬运等多个流程，而学生在看到大量的习题之后，很容易出现畏惧、厌烦等心理，影响其作业质量。在电教化手段的帮助下，教师可以在学生学习知识之后直接引入训练，通过趣味化的教学情境向学生展示问题，学生会主动投入到练习中，学习质量自然提高。例如教师在引导学生掌握了“平移与旋转”的知识之后，可以向学生展示不同的图形，引导学生集体回答，找出可组合的新图形。同时，教室还可以向学生展示图形的一半，引导学生想象这种图形是怎么形成的，可以锻炼学生的想象能力，在学生回答结束之后，利用电教手段向学生展示正确答案及图形形成过程，可以加深学生的印象，保证学生学习质量。

5.引入动画，扩展学生思维

小学数学教学过程中会涉及多类知识，但是知识对学生的吸引力存在差异，当教师的教学方法与课程内容衔接不紧密时，则有可能出现学生注意力不集中问题，影响课堂教学质量。同时，当学生学习的知识需要空间想象能力和其他能力时，由于学生未受到相关指导，可能会在思考过程中出现问题，不利于学生学习。为此，教师可以在教学过程中引入动画等手段，利用动画，将学生想象不到的知识表现出来，同时可以通过“慢动作回放”向学生讲述空间形成的方式，学生的空间想象能力在此过程中得到了明显的锻炼，学习难度大大降低，后续学习将会更加轻松。

小学数学教学相对比较复杂，对教师教学提出了更高的要求。教师要加强对电教手段的重视，结合学生学习存在的问题，利用电教手段对其进行引导，提高学生的学习代入感和空间想象能力，逐渐激发学生的学习兴趣，营造轻松的课堂氛围，提高学生的课堂参与度，推动学生全面发展。