故事教学法在小学英语教学中的实践探析

刘 颖

(江苏省昆山市玉山镇同心小学 江苏 昆山 215300)

开展小学英语教学主要目的，就是为了帮助小学生深入了解英语知识，使其对其产生一定兴趣，从而为未来英语学习打好基础。而故事教学法属于一种教学新模式，能够根据学生心理通过故事吸引注意，并在故事之中通过情节、形式等方面帮助学生自主学习英语知识，深入感悟英语之中蕴含的快乐与兴趣。如果将故事教学法实践到小学英语教学之中，就能有效将理论知识与实践知识相互结合，从而持续加强小学英语高效课堂建设力度。

1.故事教学法概念探析

所谓故事教学法就是通过各种故事促使学生对知识产生兴趣，教师需要灵活利用小学生年龄与心理特性，将专业知识编成故事讲给所有学生，而且故事教学法与其他方式有所不同，这种教学方式中蕴含一定趣味性。如今将故事教学法实践到小学英语教学之中，基本都是将故事作为核心载体，配合英语知识展开教学，这样不仅能够转变小学英语枯燥教学情况，还能在促使小学英语教学方式更加丰富，同时达成小学英语教学开展目的。但为了保证所讲故事具备一定价值与作用，英语教师就一定要根据以下几点故事特性开展教学：第一，情境性，在故事之中人物、时间以及地点都是关键因素，只要故事之中具有以上因素，就能在教学课堂中构建相关情景，促使小学英语越发自然；第二，情节性，若想在英语教学中通过故事开展，就一定要具备完整情节以及层次，保证教学在故事情节中依次进行，从而增加学生注意力与兴趣[1]。

2.故事教学法在小学英语教学中实现策略

2.1 改变小学英语教学理念。自教育部门对素质教育给予一定重视，并对此推出诸多政策后，小学英语所秉持的现有理念就已经无法符合现代教育趋势。主要是因大部分现有理念都将成绩作为主要判断因素，但在新时代中优秀人才必须具备一定素质水平，因此，采用故事教学法开展小学英语时，教师需要改变自身观念。对于小学生而言兴趣就是最为关键的学习动力，只要学生对小学英语有兴趣，就能在学习之中起到促进效果，所以英语教师在采用故事教学法时，需要定期更新故事内容与种类，并在其中添加有关于生活的相关元素，促使学生能够在故事之中学习英语知识同时，加深小学生对生活产生一定感悟，从而使学生能够在日后学习中更加积极主动。例如：英语教师在讲述英语单词时，传统观念就是教师在前面讲、学生在座位上读，但这样并不能让学生对单词产生印象，这时英语教师便可以创设故事：“从前在山上(Mountain)住着一户人家，共有四口人分别是爸爸(Dad)、妈妈(Mom)、哥哥(brother)、妹妹(Younger sister)，还有一只可爱的小猫(kitten)，他们一家人在山上(Mountain)生活得十分幸福(happy)。”讲完故事后询问学生在故事之中教师一共说了几个单词？有的学生说六个，有的说七个，这时英语教师再引导学生讲出故事中的单词，这样学生就会反复回想故事之中到底存有几个英语单词，从而实现小学英语教学目的[2]。

2.2 引导学生聆听教学故事。在实践故事教学法展开小学英语教学时，首要环节就是聆听，在此阶段故事也是大多数学生最喜欢听的因素，当学生在聆听英语教学故事时，可以有效加强其对于英语语调的准确性，因此，英语教师需要引导学生用心聆听教学故事，并促使其在愉悦氛围下学习并掌握专业知识。例如：当小学英语讲到Drawing in the park(在公园里画画)一课时，教师可以通过现代化教学设备为小学生播放故事，一个小女孩和父亲到公园中画画，公园景色十分美丽，不仅有婀娜多姿的花朵，还有清澈见底的湖水，但小女孩就是无法将这些画出来，这时英语教师可以引导学生加入其中，让所有学生根据故事内容随意发挥，在此过程中故事一直播放，这样不仅能够让学生在聆听故事同时产生灵感，这对于学生日后学习英语知识而言十分有用，可以在提升学生听力同时，促使其在日后准确分辨英语语调。

结束语

综上所述，如今在素质教育趋势下，故事教学法逐渐变成一种有效方式，因此，在开展小学英语教学中也需要合理运用故事教学法，但在实践中英语教师需要全面掌控故事情境性与情节性，并通过改变小学英语教学理念、引导学生聆听教学故事等途径，有效加强小学生对英语知识的掌握程度与学习成绩，促使学生在小学阶段英语基础得到一定夯实。