阅读写作一体化教学在高中英语中的应用

梁 敏

(四川省平武中学 四川 绵阳 622550)

提升高中生英语的写作能力与阅读能力是每一个高中教育工作者的重要工作任务，更是提升高中英语教学质量的前提与基础。在新时期高中英语教学中，从读写结合入手开展高中英语教学的探索将更有助于学生学习需求的满足，更有助于高中英语教学目标的顺利达成。

1.读写结合开启高中英语教学模式的可行性分析

结合以往教学经验以及高中生英语学习需求。我们认为从读写结合入手开展高中英语教学的值得尝试的。从高考英语试卷内容的组成部分来看，英语阅读是试卷中所占分值比重最大，而英语写作又是高中英语试卷中，学生较为普遍的失分点。因此在高中英语课堂中，绝大多数教师都会把英语阅读与写作当成重要英语知识点来教学。高中英语阅读与写作之间有着密切的联系，结合教学更有助于促进学生英语能力与素养的提升。一，让学生在阅读过程中逐渐形成英语思维、积累英语词汇并逐渐实现英语语法结构的内化，可以使学生将提升的英语语言能力融入到写作之中，从阅读中吸取写作的经验。

2.制定完整明确的教学目标

在备课中，以培养核心素养为准，及时对教学内容进行创新和改革。教师首先要明确教学目标，针对不同基础的学生采用不同的教学模式，采用个性化教学。在课堂实践中，应注意使用学生能听懂的词汇，抓住阅读与写作的关联点，并充分利用，对学生进行正确引导，使学生在课堂中能够学习积累到新词汇、新句型、新语法，接触到新的英语知识并得到运用。课下及时巩固复习，使新的知识得到训练，强化印象，提醒学生平时注意积累词汇与句式，从而提升学生的写作能力。

例如在学习高一年级英语Unit 1时，教师应先明确这节课的教学目标，应完成哪些教学任务。在上课时可先围绕“友情”的话题展开提问。教师向学生提问：“Today we talk about friendship. Do you want a fri语教学。这一单元围绕日记话题，文中多次训练了听力。教师还应向学生展示日记的正确写作格式并学习，完成课本中的教学任务。最后教师进行课堂总结：“Diary is a very good way to record life， we can write a diary today to record yourself day life.”在课下，布置课下总结词汇、句型的任务，总结这一单元中新出现的词汇及新学的语法，达到对读写能力加强巩固的效果。

3.以读促写，优化阅读质量

“读书破万卷，下笔如有神”，大量、优质、高效的篇章阅读可以为高中生积累丰富的词汇、句法素材，要想全方位提升高中生写作技能，必须引导他们加强阅读素材的积累，并不失时机地强化不同主题、不同梯度的阅读训练。高中英语教材就是学生阅读素材积累的最主要来源，教材中的每一个阅读篇章从不同知识主题、不同语法重点经过反复的筛选与匹配，所以，高中英语教师要想优化英语阅读质量，打造高效阅读课堂，就必须从英语教材出发，充分挖掘教材阅读素材的价值，提升英语阅读课堂有效性。例如当教师引导学生阅读Carnival的相关阅读材料时，就可以将更多中外文化节日等相应阅读素材呈现给学生，供学生进行阅读积累，而与此同时，教师也可以围绕这一主题来设计符合现阶段高中生训练需求的书面表达主题供学生加以练习，如“向你的外国朋友有介绍中国的端午节”、“向你的外國朋友表达你对狂欢节的看法”元切入书面表达主题的读写结合教学方式，不仅可以使学生不断实现写作思维的发散，也可以使学生在潜移默化之中，学会捕捉阅读材料中的关键信息，而这种创新开展英语教学的方式对学生阅读与写作能力的提升都是有着积极意义的。

4.以写促读，引导学生思维发展

对于大部分学生而言，英语阅读都是以完成选择题为任务而阅读的，自主地选择英语素材进行阅读，对于高中生而言是极少的。而我们高中阶段的英语阅读应该是全面的、多元的、发散的。为此我们建议从以读促写入手开展高中英语阅读教学，即教师可以将各种不同的书面表达主题提供给学生，让学生进行写作训练，在写作训练的过程中，学生难免会到某些话题有着浓厚的兴趣与强烈的好奇心。一搜索，并以“顺藤摸瓜”的形式开展英语阅读的积累。在这个过程中，教师需要为学生提供充足的写作主题以及丰富的阅读素材。

核心素养的培养成了目前高中英语教学中比较重视的一个问题。教育要回归原点，英语教学要为学生提供多元的文化背景，关注人文发展，提倡个性发展，为以后国际交流做打算。在核心素养的培养下，将阅读与写作结合进行教学，不仅为学生以后的英语学习打下了坚实基础，还提高了学生的综合素质水平。基于以上各个优势，教师应不断对教学模式改革，在读写结合的模式下开发新的授课方式，保证英语教学质量和教学水平，发展学生英语思维模式，培养核心素养。