初中英语听力口语能力的策略研究

陈 可

(湖北省武汉六中上智中学 湖北 武汉 430000)

语言的本质功能就是交流，传统学校英语教育受应试教育观念的影响，偏重于学生英语知识的掌握，忽略学生的英语应用能力的培养，限制学生英语听力口语水平的发展。小学英语启蒙教育之后进行的初中英语教育是重要的英语能力与英语思想提高与形成的阶段，这一阶段教师必须建立正确的英语教育观念与目标，合理的进行教学设计，将学生英语听力口语能力作为重点培养内容，让学生认识到英语的交流功能，不仅能够掌握英语拼写、读音、语法，还能用英语表达自己的思想，促进学生的英语交流能力提升，提高英语教学的实际应用效率。

1.教与学要主动

新课标下对于教师的教学技能和教学素养要求更高，但是目前仍有一定比例的英语教师口语水平不理想。在教学过程中，教师很少使用英语，发音也不够标准，这样学生在模仿发音时会偏离纯正的英语发音，造成听力偏差，理解障碍，从而影响正常交际和沟通。所以教师要努力提高自己的口语表达能力，更新教学理念，重视口语教学，真正使学生的英语口语交际能力得到提高。

首先，作为一位教师，笔者深深地认识到自己的不足，为了追上时代的发展，笔者每天会利用空闲时间，利用微信关注一些英语平台，促使自己每天练一练英语口语，只有自己不断学习，才能更好地引导学生说英语。其次，从学生的角度出发，让学生认识到，作为21世纪的接班人，在以后的工作中与世界文化交流的机会会日益增多，让他们通过学习提高自己的英语听力口语的交际表达能力。通过口语训练、培养语感，使学生养成用英语的思维习惯，反过来，对英语的阅读、语法、写作能力的提高也起到很大的促进作用。所以，教师和学生要在主观上提高英语口语水平的強烈愿望，教师乐教，学生乐说、爱说、敢说，最终起到提高学生口语水平的作用。

2.教师英语口语教学中注意发音标准度

近些年各学校对英语听力教育的重视程度越来越高，其原因在于英语的普及化趋势，这使得国民越来越注重英语语言应用能力。在开展初中英语教学活动过程中，老师要引导学生掌握正确的语法知识和词汇知识，在此基础上通过积极参与交流活动来更好地理解英语语言逻辑。例如，初中英语老师可以鼓励学生使用英语进行沟通交流，在这一过程中认真倾听他人表达的内容，其不仅有助于使学生养成良好的英语听力习惯，而且有助于提高初中生的英语交际能力和沟通水平。就初中阶段本身而言，这是开展英语教育教学活动的重要环节，英语老师要加强对这一阶段学生的教育引导力度，鼓励他们掌握英语学习技巧和基本知识，其一方面有助于夯实学生的英语学习基础，另一方面有助于养成良好英语学习习惯。近些年越来越多学校开始普及全英课程，这一课程体系对英语听力教育提出了更高要求，同时对发音教育提出了更加严格的标准。

3.理论和实践相结合

在初中英语教学中教师可以发现，学生的表达能力与交际能力之所以相对较弱，大部分是因为学生的听力水平不高，口语能力不强，而这些都会直接影响到学生的英语学习。对此，教师应当深刻的认识到，英语是一门语言类课程，要想切实的提升学生的英语能力，那么就必须为学生提供丰富的实践机会和平台。对此，在听力教学中，教师就应当为学生营造轻松、民主的学习氛围，让学生有实践的机会和平台，使学生在这个过程中不断的积累英语知识，不断的锻炼自我、完善自我，从而进一步促进学生英语听力水平的提高。例如：在教学“Where did you go on vacation？”这部分知识内容的时候，教师就可以通过这种方式进行教学。首先，让学生自由组成小组，可以是同桌，也可以是前后桌，每个小组两个人。随后，教师为学生设计相应的对话环节，并设置对话主题，即“导游向外国游客介绍长城”，让学生就该主题完成该环节。接着适当选择小组上讲台，其中一名学生作为外国游客，另外一名学生作为导游，让学生完成该对话。如：“Is this the first time you come to the Great Wall？”-Yes，China is very interesting…通过这样的对话，能够切实的提升学生的课堂参与度，学生全身心参与到听力教学中，在提升学生听力能力的同时，锻炼学生的口语能力、表达能力以及应变能力等。

结语

诚然，提高听力口语水平是一个相当复杂的过程，非一朝一夕之事。它涉及了学生的认知能力、学习动机、学习内容等诸多因素。教师只要在思想上重视听力教学，培养学生的信心，调动学生的兴趣，使学生积极参与;在教法上进行探索创新，不断改进自己的教学方法，与时俱进，让学生发挥主观能动性，多听、多练，学生的听力水平一定能得到提高。