在高中物理课堂教学中落实物理核心素养

申彦兴

(陕西省佛坪县中学 陕西 佛坪 723400)

高中物理学科所学的物理知识范围扩大，更加注重学生对物理知识的理解，所学的内容较为抽象，还增加了一定量的物理实验，需要提高学生的动手操作能力。而与此对应的物理核心素养就需要培养学生的物理观念、科学思维、实验探究，以及科学态度与责任等。所以在高中物理的课堂教学中就要从多个方面采取策略培养学生的核心素养。

1.转变教学观念，重视核心素养

在高中物理课堂教学不仅需要学生掌握基础的理论知识，还要提高学生的动手实验能力，并且在教学中不论是潜移默化还是有针对性的锻炼，都要重视学生核心素养的培养[1]。所以这就需要老师转变教学观念，进行高效备课，挖掘物理教材中的德育内容；同时，将理论知识与生活实际相联系，培养学生的科学态度和精神，实现知识的学以致用。

例如，在学习《加速度》时，需要学生理解加速度的概念与意义并能运用相关公式进行简单计算，并且通过平均速度、瞬时速度与平均加速度、瞬时加速度的比较，提升学生的比较分析能力。所以在课堂教学过程中，我会以同学们生活中经常坐的小汽车和摩托车为例，问同学们哪个更快，同学们此时大多数都会说汽车快，这时我会继续提问：假设一辆静止的小汽车和一辆静止的摩托车，两者同时发动，问谁更容易先将速度达到20m/s?同学们有的会说汽车，有的会说摩托车；然后我会为学生提供两组数据，让同学们计算并进行小组讨论，比较汽车、摩托车的速度以及1s内的速度变化量。之后我会做强化并引出我们这节课要学习的内容—加速度。这样通过生活举例，引导学生感受物理与生活的紧密联系，提高对物理的学习热情。

2.丰富教学方法，培养科学思维

在高中物理课堂教学中老师可以运用多样化的教学方法来培养学生的科学思维，所以这就需要老师结合学生的实际不断丰富教学方法。对于理论性强，较为抽象的物理知识，老师可以运用多媒体教学法，通过现代化的教学设备，更直观形象的呈现出来[2]；而对于实践性强，与实际生活紧密相关的教学内容，老师可以创设生活情境，注重学生的情感体验，使学生更深刻的掌握所学知识，培养学生的科学思维。

例如，在学习《自由落体运动》时，需要学生掌握物体做自由落体运动的条件；通过实验探究自由落体运动加速度的大小，建立重力加速度的概念；并且掌握自由落体运动的特点和规律。而我会在教学过程中先运用多媒体教学法为学生呈现不同的自由落体运动，给学生以直观生动的印象；然后通过物理实验来探究重力加速度，同时，也让学生明白实验在物理研究过程中的重要性，树立用实验探究物理规律的意识，提升学生的物理核心素养。

3.改变学习方式，开展实验探究

在高中物理课堂教学中培养学生的核心素养需要学生的积极参与，所以要改变学生被动的学习方式。如在物理实验教学中，学生可以以小组的形式进行试验探究，老师先将学生分成不同的试验小组，小组成员各司其职，分别进行试验器材的准备，实验操作，记录，结论等内容，这样在整个试验过程中，每位学生都能积极参与，开展实验探究，更好的提高自己的动手实践能力，发展物理核心素养[3]。

例如，在学习《摩擦力》时，我会先为学生展示一个小车在受到摩擦力作用下的运动状态。小车从斜坡上滑下，将重力势能转换为动能进行运动。输入不同的摩擦力数值，小车滑动距离发生不同的变化，直观地展现小车的受力情况，帮助学生理解摩擦力的作用现象。然后我会组织学生进行物理实验，让他们以小组的形式进行合作探究，让他们最终得出结论，摩擦力的大小与什么因素有关。这样可以更好地提高学生的动手实践能力，发展学生的核心素养。

4.完善教学评价，促进全面发展

教学评价在培养物理核心素养的教学中发挥着重要作用，所以要不断完善教学评价，重点是评价内容的全面化，要从学生的物理观念、科学思维、实验探究、科学态度与责任等进行评价[4]；同时，评价的主体既要有教师，又要包括学生自己，因为他们会更加了解自己的学习情况，再结合课堂上的表现，这样才能更好地提升核心素养，为学生的全面发展和终身发展奠定基础。

例如，在学习《牛顿第一定律》时，不仅要使学生掌握基本的理论知识，还能能够将所学知识应用于实际生活中，通过对学生更加全面的评价可以更好地提高学生的核心素养，促进全面发展。

总之，在高中物理课堂教学中培养学生的物理核心素养需要老师和学生的共同努力，选择合适的教学方法引导学生积极参与课堂教学，锻炼思维，提高能力，进而更好的发展核心素养。