大班幼儿在建构区自主创新能力发展的策略研究

康海瑜

(江苏省南通开发区中南熙悦幼儿园 江苏 南通 226000)

幼儿教师要结合幼儿的年龄、认知等；改善和充实建构区的玩具模型，使得建构区更适合幼儿的致力开拓，吸引幼儿到建构区玩耍的动力，让幼儿有兴趣进行组装拼接等手动操作，创造出自己想象中的样子，获得成功和快乐，增加信心和信念。尤其是大班幼儿，教师要注重幼儿有规律、有条理的创新，而不是漫无目的，就是建构游戏，也要有目标、有条理、有解决办法，引导幼儿在脑中设想出成品的形状，再动手进行操作。[1]

1.在建构游戏中观察记录幼儿的行为特点

幼儿的日常表现能说明幼儿很多方面的问题，在大班幼儿的基础教育和培养中，教师对幼儿在游戏中表现出的性格方面、相处方面、解决问题方面的能力修养都要注重，做到观察记录分析，进而针对化的找到解决方案；运用正确并适合幼儿的心理和智力的，语言和方法，来引导幼儿得出正确的思考和结论。教师要重视幼儿的基础表现，完善幼儿的思维和语言能力，让幼儿在合作游戏、建构模型中把握构建思维；比如：构建规划的设计、构建材料的选择，构建基础的搭建，构建过程等；教师要富有亲和力，做幼儿心灵上的朋友。在观察和记录中对幼儿在建构区域中对材料的选择、模型目标的想象、对构建的方式或独立或合作等，都是对幼儿的行为特点和思维特点的了解和总结的过程。教师要做出分析，针对每个幼儿的不同进行鼓励和引导，让幼儿快乐成长并有塑造性的发展。[2]

比如：在幼儿建构游戏中，教师可以观察和记录下各种材质的模块被利用的时间和次数，已得到幼儿更喜欢哪种材料；可以记录每个幼儿的游戏方式，是自主搭建多还是合作搭建比较多；可以观察记录幼儿合作中关系的整理和调节程度。教师从中可以了解幼儿的不同性格和处理方式，在幼儿教育方面整理出具体的方向和内容。让幼儿教育更有针对性，以培养幼儿的创造性思维的获取和方向。

2.在建构游戏中培养幼儿形成解决问题的能力

建构区是幼儿比较喜欢出现的区域，在自主游戏时间，在建构区域时幼儿按照自己的思维摆弄手里的材质，对幼儿合作搭建中的想法和行为，教师一般不要干预，尽可能的完善幼儿的自主思维发挥和创造。如果在合作搭建中，出现分歧或是搭建失败，教师要及时进行引导，鼓励幼儿思考失败的原因，让幼儿增强合作意识的同时能包容对方，从而多多思考和想象，让创造变得有章法。

比如：三个幼儿在搭建房子的时候，小强选用了一块比较短的模块做了支撑，最终房子倒塌，小朋友开始争论和指责。教师要及时的进行疏导，引导幼儿思考到他的原因，既和解了幼儿之间的矛盾，又引导幼儿自主寻找问题的出处和解决的办法，对幼儿的行为和合作进行正确引导。

3.在建构游戏中鼓励合作和创新

建构游戏适合合作搭建，集思广益，会有更妙的办法和路径，幼儿们的奇思妙想往往会收获更多的喜悦和热情，增强建构的兴趣和时间的保持。教师要鼓励幼儿进行合作搭建模型，可以做出几个搭建规划，分组进行，让幼儿自主选择搭建的模型，合作进行，在讨论中摸索，在摸索中成型，幼儿通过合作中动脑、动手，可以在不同的思考中获取更对的创造信息，为自己的想象增添乐趣和层次，在比较中得出搭建的最好路径，让幼儿学会认可自己和他人，学会合作和包容，学会创造和思考，也可以在合作中获得更大的成功和喜悦。

结语

综上所述，幼儿园建构区是幼儿比较喜欢的游戏项目，可以自己进行，也可以合作进行，适合幼儿动手和想象，幼儿在建构区的时间一般会比较长，会使幼儿变得有耐心，自主性增强，可以培养幼儿的专注力、动手操作能力、自主创新能力，让幼儿在合作中收获友谊，锻炼与人相处的能力。幼儿教师要善于观察和记录幼儿在建构游戏中的表现，从而做出引导方向，包容幼儿的差异性，鼓励和引导幼儿进行正确的构建思维，对幼儿进行夸赞和表扬，以提高幼儿的兴趣。幼儿的成长是一步一步的，幼儿的思维和能力是逐渐培养起来的，需要得到幼儿教师的正确指引和方向性把握，让幼儿在行为上、自主创新上得到发展。